小学道德与法治优秀说课

小学《道德与法治》优秀说课各位评委、老师：大家好！我今天说课的题目是《节约用水》。新课程提出：要以学生的发展为主，在这一课的教学设计中，我以学生的学为出发点，围绕以下三个方面的问题来组织教学：一、我将引导学生学到什么？──教学目标的设定与难点的突破。《节约用水》是品德与生活二年级下册第二单元第二课的第一个主题，本课是依据《课程标准》中“节约资源，为保护环境做力所能及的事情”这一目标而编写的。设计此课时，我有两大思考：一是“节约用水”是一个较为宽泛的话题，也是一个老生常谈的话题，如果对教学深度的挖掘不够，就会使教学流于形式，教学内容的泛化无法使道德观点内化成学生自己的道德意识。如何在教学深度上做文章？在教学方式上推陈出新？让学生真心喜欢又能触及心灵？这是这节课的重点。二是家乡利辛是淮上之乡， 有西淝河和茨淮新河穿境而过， 对于生活在这里的孩子来说，他们从没有经历过用水的担忧和缺水的经历，如何让从小在河边长大的孩子体验水的珍贵和来之不易？我认为这是本课应突破的难点。根据学情分析以及课标提出的要求，我确定本课的教学目标是：1.体验水的珍贵和来之不易。2.在日常生活中养成节约用水的好习惯。3.了解水与人们生活的关系， 知道自来水的生产过程， 懂得水资源的宝贵。二、我将怎样引导我的学生学习？──教学活动与流程根据生活德育观，我设计了这样四个活动链，深入浅出地构建逻辑结构：一是创设情境，引出话题。今天老师给大家带来了一种动听的声音， 请同学们闭上眼睛静静听一听，这是什么声音呢？你猜出来了吗？让学生倾听“滴答”的水声和有趣的竞猜中，让他们与小水滴成为朋友，引发他们对水的亲切感。二是联系生活实际，体会水的作用大。本环节是本课教学的重点， 根据对话教育理论， 我设计了这样几个问题链，在追问中激起学生深层次的思考：1．你在哪些地方见过水呢？让学生在充分地列举中体会到：生活处处都有水。2．你今天什么时候用过水了？这一个与学生生活紧密相连的小问题为突破口，引导学生从生活出发感受我们日常生活中处处需要用到水，体会到水对生活以及生命的重要，进一步追问：除了家里和学校生活中用到了水，社会上还有哪些地方需要用到水？3．我们的生活离不开水，各行各业的生产也都离不开水。可是在我们的生活中有时候还会遇到这样的情况──老师现身说法停水的经历。追问：你们有过这样的经历吗？我们偶尔停一次水就会这样不方便，可是西部地...