幼儿园教学研讨会纪实主题：幼儿园教育中幼儿的发展与教师教育观念、教育行为的关系时间:2017 年 9 月 18 日地点：一楼保教办公室主持：高军政校长(兼幼儿园园长)参加人员：全体教师记录：付云娜一、本次教研活动的目的：通过教学研讨会，让教师了解新的幼教理论、幼教信息和动态，解决教师在教育教学中的实际问题。二、活动实录：高军政校长：今天主要讲一讲幼儿园教育。幼儿园教育主要含概 4 个成分：幼儿、幼儿教师、幼儿园课程、及相互之间的关系。在幼儿园教育中幼儿的发展与教师的教育观念、教育行为的关系是怎样的。1、幼儿。我们思考幼儿、怎么对待幼儿的时候，我们对幼儿的了解是非常重要的，老师是不是真的了解你的孩子，了解幼儿、读懂孩子是作为幼儿园教师一个最基本的教育技能。教师的专业成长是教师在实际的教育教学过程中随时的去解决问题，解决问题的前提是你要了解孩子。儿童的发展归类为两大因素：智力因素和非智力因素。(1)智力的因素大家比较熟悉，包括认知的发展和学习技能与策略。在我们国家的教育体制当中我们更多的关注数理逻辑智力和语言智力。但智力不只含概这两个成分。无论用多元智能理论来解释智力、还是用发展的理论来解释智力，智力都是一个很丰富的内容，我们应该抓住智慧发展的核心。幼儿园的教育目标是促进儿童的发展，现在的教育是不是真正的促进儿童的发展呢？教育和发展到底是一个什么样的关系？是不是发展由教育促进的？而教育的本身就是要促进儿童的发展，如果儿童没有教育他会不会发展呢？我们给他的教育是不是他的发展所需要的教育？这些是我们现在大家在反思的问题。中国的学前教育走到今天，大家应该回过头来重新的来思考，来梳理，我们所做的这些孩子们能真正接受多少，我们所提供的是不是孩子所需要的，所以我们要了解孩子。(2)更应该倡导的和提倡的就是儿童的非智力因素，非智力因素分为情绪情感和社会性。这应该是我们在幼儿教育阶段极为关注的。因为在人一生成长的过程中有两个关键期，一个是幼儿期，一个是青春期，幼儿阶段幼儿情绪情感的变化是非常大的，幼儿开始只有一些初级的情绪然后逐渐发展成为高级的情感，变化速度非常快。在幼儿教育中对情感的教育是远远不够的，在教育的过程中是否注意了情感的培养，婴幼儿阶段是情感萌发的关键阶段，比如说儿童早期依恋的发展，儿童原始的情绪的发展，儿童与成人之间的关系的发展，我们是不是了解儿童的情感表现方式，我们成人用什么样的方式...
