对初中语文统编教材的理解年月，国家统编九年义务教育语文教科书（以下简称“统编本教材”）开始投入使用。这套教材研究、编写了四年，有许多亮点，教材主编温儒敏教授对此有比较全面和深入的阐述。我这里说不出更多的意见，仅对课后练习说几句。如果比较第一套九年义务教育大纲版初中语文教材、第二套新课标初中语文教材，统编本教材的练习设计或许更贴近初中语文教学的实际和学生语文学习的实际，用时下的话说是更“接地气”。简要说，第一套教材在强调语文训练的背景下，课后练习过于细致，显得量大而有些繁琐，给教学增加了一定负担。第二套教材诞生于新课改初期，在强调所谓人文主义的背景下，课后练习大部分仅有三道题，且大而空者居多，使教学缺少抓手，学生语文基础难以扎实。统编本教材的课后练习设计，经过对新课改十二年多（年前后着手编写）的反思、沉淀，加之对前面两套教材得失的总结，在题目数量、单元重点的凸显、设问的指向性和艺术性以及服务教学的功用性等方面，都有长足的发展和进步，为学生语文学科素养的形成提供了基础要件。篇幅所限，不再展开，转入本文重点内容。如何理解和使用这套新教材，可能是当下更需要讨论和交流的内容。因此，本文着重对统编本教材的理解和使用发表一些想法，提出一些建议。、理解统编本教材的关键问题一般讲，教学目标是学生的学习结果，是教学“要到哪里去”的方向和检验“是否已经到达那里”的依据；而学习任务则是落实教学目标的载体、抓手，回答的是“怎样到达那里”的问题。教师的教学设计一般比较重视教学目标的确定，而容易忽视对学习任务的清晰确认，使得学生对学什么、练什么，用什么学、用什么练缺少明确的认识，教学目标最终是否落实也难以检验。在使用统编本教材的过程中，我们不仅要确定恰切的教学目标，也要明确每一单元，乃至每一篇课文、每一次写作练习和语文实践活动的学习任务。下面以七年级下册阅读学习为例，对此作具体说明。教什么，练什么？七年级的阅读学习，要求掌握“一般的阅读能力”。哪些属于“一般的阅读能力”呢？教材的单元提示中有比较清楚的表述，这需要教师备课时加以注意。下面就七年级下册的单元提示，作一个简单的梳理，供大家参考。第一单元：理解人物()知人论世；()抓住细节;（）关键语段字斟句酌。第二单元：把握抒情方式，感受作者情怀（）理解直接抒情或间接抒情语句的含义；（）领会意蕴深厚的语句；（）借助圈画批注引发深入思考。第三单元：把握文...
