九年级上 一切景语皆情语-------景物描写的阅读和写作 设计者 崂山八中 江志林 自然环境描写,又称景物描写,指对日、月、星辰、天气、自然风光等的描写,是对人物活动和事件发生的自然空间景物所进行的描写。文学作品中的自然景物描写,不是纯粹的自然景物描写,它具有刻画人物、推动情节、表达主题、抒发作者情感、折射写作背景等多重作用。本专题结合教材中的自然景物描写阅读鉴赏教学,以读促写,培养学生描写景物的能力。并把学会景物描写的方法和技巧,作为写作的一种特色来施展,譬如作为作文首尾的一种基本写法来践行的话,实为一种既实用,又好用的写作方法。 以读悟写 名篇佳作 1. 故乡(节选) 九年级上册 我冒了严寒,回到相隔二千余里,别了二十余年的故乡去。 时候既然是深冬;渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从蓬隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿!这不是我二十年来时时记得的故乡? 我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽,说出他的佳处来,却又没有影像,没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说:故乡本也如此,——虽然没有进步,也未必有如我所感的悲凉,这只是我自己心情的改变罢了,因为我这次回乡,本没有什么好心绪。 …… 这时候,我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿文首:这段环境描写,渲染了一种荒凉、凄惨的气氛;衬托出了“我”悲凉的心情;暗示了当时农村经济凋敝,农民破产 的社会现实;点明了时间和地点,推动情节发展。 文中:这段环境描写,渲染了一种静谧的气氛;衬托出了“我”对儿时故乡的美好印象和思念之情。 的西瓜,其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹尽力的刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。 …… 我躺着,听船底潺潺的水声,知道我在走我的路。我想:我竟与闰土隔绝到这地步了,但我们的后辈还是一气,宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我,又大家隔膜起来„„然而我又不愿意他们因为要一气,都如我的辛苦展转而生活,也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活,也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的。 …… 我在朦胧中,眼前展开一片海边碧绿的沙地来,上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想:希望...