统 编 教 材 七年级语文上册第二单元整体教 学设计 一、语文教材的编写意图 统编语文教材采用“人文主题” 与“语文要素” 双线组织单元，“人文主题” 保证单元课文内容类型的一致性，“语文要素” 则将语文素养的基本因素分解为若干知识与能力训练点由浅入深、由易到难地均匀分布在各教学单元中。 （1）人文主题 统编语文教材七至九年级各单元的人文主题主要从“人与自然”“人与社会”“人与自我”三个维度出发。以七年级上册第二单元来说，该单元由《秋天的怀念》《散步》《散文诗二首》（《金色花》《荷叶·母亲》）《<世说新语>二则》这几篇选文构成。从内容主题上来看，都在表现亲情，属于“人与社会”的维度。“人与社会维度”下各单元人文主题是由近及远、由浅入深地组织起来的，以逐步拓宽和加深学生的社会体验、培养学生的社会能力。七上第二单元作为始端， （2）语文要素 关于“语文要素” 中的阅读能力，七至九年级有不同的培养要求，七年级学生以一般的语文能力的学习为主，关注具有普 遍 意义 的阅读方 法 与阅读策 略 ，为八 、九年级以文体阅读能力为核 心 的训练奠 定 基础 。[6]仍 以七上第二单元为例 ，从阅读技 能的角 度看，七年级上学期 从最 基本的朗 读开 始训练，本单元作为上册的第二个单元，仍 需 继 续 训练朗 读技 能。前 一单元的训练重 心 是外 部 语音 技 能，包 括 重 音 、停 连 、语气 、节 奏 等 ，这一单元则侧 重 于内部 心 理 技 能，包 括 情景 再现、把 握 情感 基调 等 。两 者 之 间 是相 互 呼 应 而 又 螺 旋 式 上升 的，同时 也 为下一单元的默 读训练做 铺 垫 ；从文章 写法 的角 度看，本单元选文体现出不同的抒 情特 点，《散步》《荷叶·母亲》等 课文抒 发感 情显 豁 明 了 ，易于直 接 把 握 ，《秋天的怀念》表达 情感 深沉 含 蓄 ，需 要细 细 品 味 ，体会不同文章 抒 情方 式 的显 隐 特 点与表达 情感 的反 差 对 比 是本单元需 要训练的另 一能力点。 （3）分析 学生语文学情 语文学情的分析 ，一是把 握 学生特 点，二是分析 语文知识定 位 。从学生特 点看，针 对 七上第二单元，七年级的学生刚 步入初 中阶 段 ，其 形 象 思 维仍 占 上风 ，该单元课文内容贴 近学生现实 生活 ，学生比 较 容易理 解与...
