万 里 一 线 牵 教 学 设 计 磨 课 心 得 通 过 磨 课 ， 我 深 切 地 体 会 到 要 做 到 准 确 定 位 ， 真 不 是 件 容 易 的 事 。 从 最 开 始 到 现在 的 教 学 设 计 ， 内 容 修 改 了 多 次 ， 走 了 很 多 弯 路 。 回 头 看 看 ， 都 源 于 自 己 对 单 元目 标 和 本 课 目 标 的 模 糊 ， 缺 乏 主 题 单 元 教 学 的 意 识 ， 就 容 易 把 单 元 内 的 几 课 内 容上 混 淆 。 最 后 ， 在 自 己 对 教 材 的 反 复 理 解 下 ， 才 明 确 本 课 的 教 学 目 标 是 感 受 通 信与 我 们 的 生 活 密 切 相 关 ； 知 道 现 代 通 信 方 式 及 特 点 ， 并 能 根 据 实 际 情 况 选 择 合 适的 通 信 方 式 。 树 立 主 题 单 元 教 学 意 识 ， 才 能 准 确 定 位 教 学 目 标 ， 才 能 优 化 课 堂 结构， 提高教 学 质量。 学 情 分析 对 于 现 代 通 信 方 式 ,小学 生 使用的 已经很 广泛了 ,但是 小学 生 真 正运用现 代 通 信方 式 解 决生 活 问题 的 经验不 足、缺 乏 体 验,对 本 知 识 点 的 了 解 很 少。因此,依据 学生 的 生 活 实 际 和 本 课 的 教 学 目 标 ,我 以学 生 的 生 活 实 际 为起点 ,利用课 程资 源 ,使教 学 与 学 生 生 活 贴 得 更 近 ,让 学 生 更 好 的 感 受 现 代 通 信 的 迅 猛 发 展 ,以及 给 生 活带 来 的 无 限 便 捷 ,体 验通 信 愉 悦 ,并 在 以后 的 生 活 中 学 会 合 理 运用通 信 方 式 解 决实 际 问题 ,更 好 地 服 务 于 当 下 和 未 来 的 生 活 。 教 学 目 标 1.了 解 不 同 的 通 信 的 种 类 和 方 式 。 2.比 较 不 同 通 信 方 式 的 特 点 ,学 会 选 择 适 当 的 通 信 方 式 。 3.感 受 现 代 通 信 的 迅 猛 发 展 ,以及 给 生 活 带 来 的 无 限 便 捷 ,体 验通 信 愉 悦 ,激 发 学生 热 爱 生 活 的 思 想 感 情 。 教 学 重 难 点 重 点 :让 学 生 感 受 现 代 社 会 通...
