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明清经济的发展与闭关锁国教学设计

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第 20 课明清经济的发展与“闭关锁国”教学设计一、教案背景1、面向学生:初中七年级2、学科:历史(人教版七年级下册)3、课时:一课时4、课题:第三单元第 20 课《明清经济的发展与“闭关锁国”》5、课前准备:(1)学生准备:学生课前搜集明清时期农业、手工业、商业发展的历史材料,培养学生搜集历史材料的能力。(2)教师准备:教师课前认真阅读教材及课标对本课的要求,依据学情、教材和课标要求,进行了灵活有效的教学设计,既注重基础知识的教学,又注重学生学习能力的培养和思想情感的熏陶,师生互动,生生互动,充分发挥了学生的主体作用。并且借助百度网搜集了大量与本课相关的文字、图片、音乐、视频材料,拓展了教学内容,增强教学内容的直观性和生动性,然后制作了ppt 演示文稿,直观形象的表达了课堂教学的主题,有利于学生对历史史实深刻的了解。二、教材分析第三单元明清时期的时代特征有二:一是“统一多民族国家的巩固”,二是“社会危机”。一方面,本时期经济发展是以前历朝经济发展积累的必然结果,另一方面,相对统一稳定的社会环境为经济的发展提供了良好的条件,在农业、手工业繁荣发展的基础上,商品经济空前活跃,在我国的部分地区出现先进的资本主义生产关系萌芽,这是当时中国赶超世界潮流,保持世界强国地位的有利契机。但是,由于清政府实行闭关锁国的对外政策,在经济上,压制了海外贸易,限制了资本主义因素的发展,在思想文化上,阻隔了对外交流,无法看到世界的发展变化,无法及时学习西方先进的思想文化和科学技术,从而导致了中国在世界上的落伍,这是中国近代百年屈辱的一个非常重要的原因。所以学习这一课,既可以使学生认识到我国古代的繁荣和强大,同时也可以理解即将学习的近代历史的因果。所以说,本课在整个中国古代史和近代史的衔接上处于一个非常重要的位置。三、教学对象分析:1、学情分析:七年级学生思维比较活跃、爱说、好奇心强,容易被新奇的事物所吸引。想象力丰富,善于表现,思维的积极性容易被激发,但由于认知能力有限,分析、解决历史问题的能力较弱。2、相应对策:借助形象、直观的教学手段,通过创设教学情景,在自主、合作中,师生互动,生生互动,以问题为中心,提出问题,解决问题,发挥集体的智慧,突出重点,突破难点。课标要求:简述“闭关锁国”的主要表现,分析其历史影响。教学目标知识与能力:1、归纳明清时期农业、手工业、商业发展的具体情况。2、了解资本主义性质的...

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