第 20 课明清经济的发展与“闭关锁国”教学设计一、教案背景1、面向学生：初中七年级2、学科：历史（人教版七年级下册）3、课时：一课时4、课题：第三单元第 20 课《明清经济的发展与“闭关锁国”》5、课前准备：（1）学生准备：学生课前搜集明清时期农业、手工业、商业发展的历史材料，培养学生搜集历史材料的能力。（2）教师准备:教师课前认真阅读教材及课标对本课的要求，依据学情、教材和课标要求，进行了灵活有效的教学设计，既注重基础知识的教学，又注重学生学习能力的培养和思想情感的熏陶，师生互动，生生互动，充分发挥了学生的主体作用。并且借助百度网搜集了大量与本课相关的文字、图片、音乐、视频材料，拓展了教学内容，增强教学内容的直观性和生动性，然后制作了ppt 演示文稿，直观形象的表达了课堂教学的主题，有利于学生对历史史实深刻的了解。二、教材分析第三单元明清时期的时代特征有二：一是“统一多民族国家的巩固”，二是“社会危机”。一方面，本时期经济发展是以前历朝经济发展积累的必然结果，另一方面，相对统一稳定的社会环境为经济的发展提供了良好的条件，在农业、手工业繁荣发展的基础上，商品经济空前活跃，在我国的部分地区出现先进的资本主义生产关系萌芽，这是当时中国赶超世界潮流，保持世界强国地位的有利契机。但是，由于清政府实行闭关锁国的对外政策，在经济上，压制了海外贸易，限制了资本主义因素的发展，在思想文化上，阻隔了对外交流，无法看到世界的发展变化，无法及时学习西方先进的思想文化和科学技术，从而导致了中国在世界上的落伍，这是中国近代百年屈辱的一个非常重要的原因。所以学习这一课，既可以使学生认识到我国古代的繁荣和强大，同时也可以理解即将学习的近代历史的因果。所以说，本课在整个中国古代史和近代史的衔接上处于一个非常重要的位置。三、教学对象分析：1、学情分析：七年级学生思维比较活跃、爱说、好奇心强，容易被新奇的事物所吸引。想象力丰富，善于表现，思维的积极性容易被激发，但由于认知能力有限，分析、解决历史问题的能力较弱。2、相应对策：借助形象、直观的教学手段，通过创设教学情景，在自主、合作中，师生互动，生生互动，以问题为中心，提出问题，解决问题，发挥集体的智慧，突出重点，突破难点。课标要求：简述“闭关锁国”的主要表现，分析其历史影响。教学目标知识与能力：1、归纳明清时期农业、手工业、商业发展的具体情况。2、了解资本主义性质的...
