专题3促进学生认识发展的有机化合物教学 ——《醇类》、《醛和酮》教学研讨 设计思路：梳理《醇类》、《醛和酮》等有机物性质教学中出现的问题，在此基础上明确教师在有机物性质教学设计与实施中遇到的核心问题：有机物性质的教学内容分析（核心问题：有机物性质内容在模块学习中对学生的认识发展有什么意义？教材中对有机物性质内容的编排是怎样的？怎样把握有机物性质教学的内容深广度？）；醇类的教学问题（核心问题：怎样进行教学内容的组织？本节课学生的认识发展目标是什么？学生在学习过程中认识思路的形成过程是什么样的？如何进行学生活动的设计？）醛和酮的教学问题（核心问题：怎样进行教学内容的组织？本节课学生的认识发展目标是什么？学生在学习过程中认识思路的形成过程是什么样的？如何进行学生活动的设计？）、有机物性质的教学策略（核心问题：问题设计的策略有哪些？活动设计的策略有哪些？情境和例证选取的策略有哪些？）。现场嘉宾分别从不同的角度对上述核心问题进行剖析和建议。 有机物性质教学中的主要问题 1．怎样进行教学 内 容 的 组织？ 2 本节课学生的认识发展目标是什么？ 3学生在学习过程中认识思路的形成过程是什么样的？4如何进行学生 活 动 的 设计？ 1问题设计的策略有哪些？ 2活动设计的策略有哪些？ 3情境、例证选取的策略 有哪些？ 1有机物性质内容在模块学习中对学生的认识发展有什么意义？ 2教材中对有机物性质内容的编排是怎样的？ 3如何把握有机物性质内容的教学深广度？ 醇类性质教学 有机物性质教学策略 醛和酮教学 教学内容分析 1．怎样进行教学 内 容 的 组织？ 2 本节课学生的认识发展目标是什么？ 3学生在学习过程中认识思路的形成过程是什么样的？4如何进行学生 活 动 的 设计？ 主持人：陈颖 场内嘉宾：王磊 北京师范大学 支梅 北京教育学院丰台分院 杨萍 山东师大附属中学 一、有机化合物教学的现状和问题 杨萍： 1 .必修阶段已学习的有机化合物和选修阶段所学有机化合物的层次划分问题； 说明必修阶段有机化学学习的必要性：有些教师认为，必修阶段只介绍一些有机典型代表物，内容太少，与选修阶段从类别角度进行性质讲解脱节，没有必要。但我认为，从必修的简单代表性化合物介绍到选修的类别分析，能缓和认识的跨度，有必要进行必修学习。 2 .必修阶段没有详细介绍的具有代表性的有机化合物（如醛酮），在选修阶段直接上升到类别（如醛...
