《生命的起源》教案

第一节生命的起源教学目标】1.知识与技能（1）关注生命起源的不同观点。（2）描述生命起源化学进化过程。2.过程与方法通过对生命起源的探索和各种生命起源理论的学习，能够了解几十亿年前地球上生命诞生的历史，阐明生命活动的机理，掌握生命发生和发展的规律。3.情感态度和价值观通过了解生命的起源学说，认识到生命与环境的相互关系，培养学生敢于怀疑、不迷信权威但又要尊重事实的科学思维品质。同时结合我国在探索生命起源方面取得的重大成就，增强民族自豪感。教学重点】生命起源的化学进化学说。教学难点】生命起源的实验探索。教学方法】激趣、自主学习、合作探究课前准备】教师：多媒体课件学生：（1）以组为单位，通过图书馆、互联网、报刊媒体等渠道搜集有关生命起源的各种信息观点，了解生命起源的各种观点，特别是最新的报道。（2）分组并选出小组长，准备好讨论材料。课时安排】1 课时教学过程】一、创设情境，激趣导入播放视频：生命的起源广袤的宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。我们知道地球诞生于 46 亿年前，而人类是由 400 万年前的森林古猿进化而来的，那么，地球上最初有没有生命？最原始的生命是怎样出现的呢？今天就让我们走进《生命的起源》，去探索生命的奥秘吧！二、问题引导，探究质疑（一）生命起源的几种观点（过渡）通过收集资料，你知道东方和西方关于地球上生命的起源有哪些传说吗？学生根据准备的资料阐述所知观点，教师给予鼓励。具体介绍学生不熟悉或不知道的几种观点，课件展示：1.神创论：神创造了世界万物包括原始生命神创论也叫特创论，认为生物界的所有物种（包括人类）以及天体和大地，都是由上帝创造出来的。世界上万物一经造成，就不再发生变化；各种生物之间都是孤立的，相互之间没有任何亲缘关系。质疑：若是神创造了世界万物，那么又是谁创造了神？你们相信这种说法吗？理由是什么？小组 1：学生代表讲述“女娲造人”的故事，全班学生做出推测判断：不相信。因为没有确凿的科学证据，只是神话传说。2•自然发生说：生物是从非生物环境中自然发生出来的质疑：我国古代有“腐草化萤”“腐肉生蛆”之说，国外有“淤泥生鼠”之论。（将三者简单介绍）那么这些观点正确吗?“肉汤中的微生物是不是肉汤自己产生的？”（引导学生链接旧知识“巴斯德鹅颈瓶实验”，让学生在对旧知识的回忆中否定“自然发生说”）小组 2 学生：介绍斯巴兰让尼和巴斯德的鹅颈肉汤实...