立德树人数学何为“立德树人”的语境宏阔、语意深远。如何理解“立德树人”的含义?立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人；树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。党的《十八届三中全会报告》中提出以“立德树人”为深化教育综合改革的基点，充分强调了其重要性。然而，长期以来以道德教育所饱受诟病的，并不是其重要性而是其实效性。在数学课堂教学中，教师对教书育人的践行几乎都在不自觉的反复演绎着一个不等式，即“教书上育人”。虽然数学没有语文、历史等文科的育人优势，但作为中小学阶段的一门重要学科，也承担着“立德树人”的重要责任，我们作为“立德”的实践者应该努力提升数学学科的育人价值。那么，立德树人之于数学教学的任务何在？如果说数学是一个真理的集合，那么其中的每一个元素都属“真”；而有价值的数学也就是好的数学即为“善”；数学中所表现出的简洁性、和谐性、统一性、奇异性、对称性、艺术性等皆为数学的“美”。如何从抽象的数学教学中挖掘德育内容呢？张奠宙教授在《数学学科德育》一书中，把数学德育内容概括为三大类：理性精神、人文精神、道德品质。而在《义务教育数学课程标准（2011 年版）》中“情感、态度”中的各目标点，都可以对接到张先生所描述的理性精神和人文精神。当中：（1）积极参与数学活动，对数学有良好好奇心和求知欲（人文精神）；（2）在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心（人文精神）；（3）体会数学的特点，了解数学的价值（理性精神）；（4）养成认真勤奋、独立思考，合作交流、反思质疑等学习习惯（人文精神）；（5）形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度（理性精神）。而道德品质教育，则应是各科教学的共同目标。由此可见，立德树人视野下的数学教育，应该体现“浓浓的”数学的特质和数学教育的特点，主要在人文精神和理性精神上着力。一、“求真”——在对数学理性的追寻中获得“真”的知识真是为人的根本，即指做事要讲诚信，交往要讲真话。而数学是一门充满理性的学科，这种学科特性，为引导学生“求真”提供了独有的载体。1．养成独立思考的习惯数学结论需要经过缜密的思考、细心的计算后才能获得，但每个班级中总会有一些学生存在学习的惰性，想寻找机会直接照抄同伴的答案，久而久之，这些学生就真养成懒散、依赖别人的习惯了。为此，教师在工作中，首先要与家长密切沟通，让家长...
