假说—演绎法的详解及其应用 刘清华 乌鲁木齐市长沙路1 8 号金剑桥学校 提要：这篇文章针对高中生物必修二第一章内容运用到的假说—演绎的科学方法进行了的梳理和归纳，在讲解孟德尔的豌豆杂交实验及摩尔根的果蝇杂交实验时运用其方法能使学生印象深刻，系统的掌握这些内容，并能在解题时运用这种方法。 高中生物必修二《遗传与进化》中在孟德尔的豌豆杂交实验中（一）、（二）以及基因位于染色体上这三节课都是运用了假说—演绎法。 假说—演绎法指在观察和分析基础上提出问题以后，通过推理和想象提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是正确的，反之，则说明是错误的。这就是现代科学研究中常用的一种科学方法。必修二中在讲解基因分离定律时用的就是假说—演绎法，但课本 在论述 时有 点 支 离破 碎 ，很 多 学生没 有 形 成 一个 整 体的印象，对这种方法不 是很 理解，在做 题的时候 也 不 懂 得 去 运用，下 面 我 就这个 问题四 个 步 骤 进行了系统的归纳并举 例 如何 运用假说—演绎法解题。 一、通过《孟德尔的豌豆杂交试 验（一）》讲解假说—演绎法 1.1 根据实验现象提出问题 孟德尔用具 有 一对相对性 状 的纯 合 高茎 豌豆和矮 茎 豌豆杂交，子 一代表 现为高茎 。子 一代自 交，子 二代出现性 状 分离：既 有 高茎 又 有 矮 茎 ，比 例 为 3：1。用其他 一对相对性 状 做 实验也 出现了同 样 的结果。看 来 ，F2 中出现3:1 的性 状分离比 不 是偶 然 的，是什 么 原 因导 致 遗传性 状 在杂种后代中按 一定的比 例 分离呢 ？ 1.2 提出解释问题的假说 孟德尔在观察和统计 分析的基础上，对分离现象的原 因提出了假说：高茎 和矮 茎 是一对相对性 状 ，决 定这一对相对性 状 的基因用D 和 d 表 示 。而 基因在体细胞 中 成 对 存 在 。 由 于 豌 豆 在 自 然 状 态 下 永 远 是 纯 合 子 。 这 样 ， 亲 本 高 茎 豌 豆 的 基因 型 是 DD， 产 生 的 配 子 只 有 一 种 ： D。 矮 茎 豌 豆 的 基 因 型 是 dd， 产 生 的 配 子 也 只有 一 种 ： d。 这 样 ， D 和 d 结 合 ， 产 生 的 子 一 代 的 基 因 型 是Dd， D 对 d ...
