第 一 章 ． 儿 童 发 展 与 教 育 心 理 学 概 述 第 一 节 儿 童 发 展 与 教 育 心 理 学 的 历 史 与 现 状 一 ． 古 代 哲 学 心 理 学 时 期 的 儿 童 发 展 与 教 育 心 理 学 思 想 （ 一 ） .西 方 古 代 发 展 与 教 育 心 理 学 思 想 ： 瑞 士 教 育 家 斐 斯 塔 洛 齐 （ J.pestallozzi） 的 基 本 观 点 与 思 想 核 心 （ 他 的 发 展 与 教育 心 理 学 思 想 可 归 纳 为 四 点 ）： 1 . 人 性 中 包 括 原 始 性 （ 兽 性 ）、 社 会 性 与 道 德 性 三 个 层 面 ， 教 育 的 功 能 就 在 于 克制 人 的 原 始 性 而 发 扬 其 道 德 性 ； 2 . 强 调 以 爱 为 教 育 的 中 心 ， 视 学 校 如 家 庭 ， 视 教 师 如 父 母 ， 视 学 生 如 子 女 ； 3 . 在 教 学 上 强 调 使 学 生 的 头 （ 心 智 ）、 心 （ 情 意 ）、 手 （ 行 动 ） 三 方 面 均 衡 发 展 ； 4 . 重 视 儿 童 的 个 性 发 展 ， 视 教 师 如 园 丁 ， 视 学 生 如 花 木 。 既 重 视 学 生 的 个 别 差异 与 自 然 发 展 ， 也 主 张 教 师 除 爱 护 学 生 之 外 ， 需 要 培养其 道 德 规范。 德 国教 育 家 赫尔巴特(J.Herbart)的 基 本 观 点 与 思 想 核 心（ 他 的 发 展 与 教 育 心 理 学可 以 概 括 为 以 下四 点 ）： 1 . 人 类的 心 灵兼具有知、 情 、 意 三 种功 能 ； 2 . 教 育 应以 道 德 为 先， 道 德 教 育 的 实施则以 自 由、 完美、 善意 、 权利、 正义五者为 基 础； 3 . 重 视 儿 童 兴趣的 培养， 而 兴趣又有对事（ 认识自 然 环境） 的 兴趣与 对人 （ 认识社 会 生 活） 的 兴趣之 分； 4 . 重 视 教 学 的 程序， 将整个 教 学 过程分为 明了、 联合、 系统、 方 法四 个 步骤，后经其 弟子 增补而 成为 著名的 五段教 学 法， 即准备、 提示、 比较、 概 括 和应用。 德 国教 育 家 福禄贝尔（ F.Froebel） 的 基 本 观 点 与 思 想 核 心 （ 他 的 发 ...
