儿童发展心理学八大理论及教育价值评析 一、成熟势力说 （一）代表人物： 美 国 心 理 学 家 格 赛 尔 （二）主要观点： 1.发 展 是 遗 传 因 素 的 主 要 产 物 ； 2.在 儿 童 成 长 过 程 中 ， 较 好 的 年 头 与 较 差 的 年 头 （ 也 即 发 展 质量 较 高 与 较 低 ） 有 序 地 交 替 ； 3.在 儿 童 的 身 体 类 型 和 个 性 之 间 有 明 显 的 相 关 。 （三）教育价值： 机 体 成 熟 和 后 天 学 习 都 对 婴 幼 儿 的 发 展 产 生 影 响 ， 机 体 成 熟 是推 动 心 理 发 展 的 主 要 动 力 。 学 习 需 要 一 定 的 成 熟 做 基 础 ， 某 机 能 的 生 理 机 构 未 成熟 之 前 ， 学 习 训 练 是 不 能 进 行 的 ， 只 有 达 到 足 以 使 某 一 行 为 模 式 出 现 的 发 育 状 态时 ， 训 练 才 能 凑 效 ， 即 成 熟 因 素 在 儿 童 发 展 的 整 个 过 程 中 具 有 决 定 性 因 素 。 故 在实 际 教 育 活 动 中 要 尊 重 儿 童 的 实 际 水 平 ， 避 免 提前 教 育 和 过 度教 育 。 （四）评价（优缺点）： 格 赛 尔 通过 长 期的 、大量 的 观察和 归纳， 以 更为 科学 的方式 展 示了成 熟 机 制的 作用。 表明 人类 行 为 并不 是 完全决 定 于遗 传 因 素 ， 身 体 成长 也 为 心 理 发 展 和 个 性 形成 提供了天 然的 物 质 基 础 ， 但是 成 熟 轮过 于注重 基 因 规定 的 顺序 ， 对 外 在 环 境 与 教 育 的 作用关 注不 足 。 二、行为主义观 行 为 主 义 大致 可 分 为 三 代 ， 早 期的 行 为 主 义 是 第 一 代 ， 代 表人物 为 华 生 ； 新的 行 为 主 义 是 第 二 代 的 行 为 主 义 ， 代 表人物 为 斯 金 纳;第 三 代 的 行 为 主 义 是 新 的新 行 为 主 义 ,代 表人物 是 班 杜 拉 。 （一）早期行为主义 1.代 表人物 ： 华 生 2.主 要 观点 ： (1)心 理 学 是 一 门 科学 ， 研 究 对 象 是 行 为 ， 只 有 行 为 是 可 以 直 接 观察并进 行 科学 研 究...
