1 PBL 教学法的解释宣传材料 ——大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把（古希腊·普罗塔戈） 有 位 智 慧 老 人 这 样 说 ： 我 无 法 送 你 到 对 岸 ， 只 能 送 给 你 一 叶 小 舟 ； 我 无 法 送 你 上 山 顶 ， 只 能 指 给 你 上 山 之 路 ； 我 无 法 送 给 你 智 慧 ， 只 能 教 你 获 取 的 方 法 。 我们的教学改革，是以学生主动发展、学会学习为核心，最终达到“教是为了不教”的终极目的。这首先就要求，教师必须改变教的方式，学生必须改变学的方式。教师要训练学生由“学会”转向“会学”，学会思维，提高学习能力。 一、关于 PBL 的说明 在众多的创造思考教学模式中，问题导向学习(Problem-based Learning)被视为是一种能培养学生创造力与批判思考力的良好教学方法。问题导向学习是透过小组学习的方式，进行具有结构性的问题解决学习活动，在问题解决的过程中，不仅能培养推理创造及认知能力，更能让学生在小组学习的互动过程中产生更多的知识交融与建构，进而将信息整合成有效率的行动方案。同时，由于 PBL 适用于跨学科的学习活动，可以由一问题出发进而整合各个学习领域，因此不但深具探索性及创意性，且能由学习者之间的彼此激荡，产出高效益的学习效果。 以指定单元内容为基础，通过学习小组之分派，每一学习小组分别针对一具有启 发性问题进行探索与学习，在学习的过程中，学习小组成员 必须透过协 调 合作 方式以进行问题的厘 清 、资 料 搜 集 、问题的剖 析 与评 判，及问题的解决等 活动，进而完 成综 合活动。 （ 一） 组织 要分成较 小的、有差 异 的组并 且要制 订 小组规 范 分组在整个协 作 问题解决学习过程中是很 重 要的一个环 节 ，一般 小组由 5-7 人 组成最合适，这样 有利 于每个小组成员 都 参 与到小组活动中，而且便 于交流 和 组织 管 理。如 果组内成员 的个别差 异很 大 的话 ，那 将更有利 于他 们彼此之间交流 经 验 ，获 得 的经 验 信息会更多。分组的标 准 一般 按 年 龄 、相 关 的知识、技 能背 景 和 以前 的小组学习经 验 。如 果在可能的情 况 下 ，由学习者自己形成小组。一旦 形 成了组，就要共同制订规范，包 括 小组成员 间的交流 时间和 方法（ 直 接 、间接 ），任 务 分配 和...
