1早节第三节小学教育评价发展授课时间课型新授理论课标教认知目标：理解小学教育评价体系，识记评价主体、评价对象的含义学技能目标：提高思维概括理解能力及初步掌握设计有效的教育评价体系。目素质目标：培养担任班主任的荣誉感和责任感。教学重点分析和把握小学教育评价的历史发展教学难点分析和把握小学教育评价体系的最新发展教学方法讲授法谈话法练习法讨论法教学手段教材资料课时2 课时教学过程教学内容教法学法时间备注组织教学起立，师生问好！复习提问临近期末，我们最紧张的是什么？考试。实际上，设疑讨论5'导入新课这种评定每天都有。讲解学习10'讲授新课第三节小学教育评价发展指导掌握一、小学教育评价的历史发展阅读讨论15'二、小学教育评价的发展性取向结合交流10'三、小学教育评价的最新发展小学掌握44'小结请同学对自己的朋友、同学作评价实际要点作业教育评价是学生成长得引线、路标，必须重视全面事例5'评价有效引导学生和谐发展。作业：搜集小学教育评价的具体应用方法讲解表述1'参考文献1.孙如明.中小学校如何保证学生每天有 1 小时的体育活动时间[J].教学与管理,2007(31).2.孙延林，刘立军.青少年体育活动中的内部动机和目标定向研究[J].天津体育学院学报,2006(2).第三节小学教育评价发展板书一、小学教育评价的历史发展设计二、小学教育评价的发展性取向三、小学教育评价的最新发展教学反思2教学过程教学内容教法学法时间备注导课讲授新课小学教育评价，必须明确三个主要问题，从而形成了三个体系。一、小学教育评价的历史发展（一）古代的发展公认中国古代的考试是教育评价的萌芽，1400 多年前的科举考试显示出这时的教育评价（严格说是考试测验）已经有一定的组织性、规模性、系统性、程序性等。但由于一些原因，直到近代科举废除，我国都没发展出现代学科意义上的教育评价，在 20 世纪初有一些译介、引用，也展开了一些本土化研究，如廖世承、陈鹤琴的《智力测验法》、王书林的《心理与教育测量》等等。新中国成立以后，我国的教育评价研究主要是学习以五级分制为核心的苏式成绩考评法，真正发展却是在 1984 年后加入“国际教育成就评价协会”（简称 IEA）以后。总的来说，我国的教育评价理论不成熟，制度不健全，实践有偏差。西方最早是在大学中运用并不那么严格的口试方法开始建立考试制度的，直到 19 世纪末期才逐步摆脱经验性的主观判断阶段，开始展开比较正规的教育评价活动，并主要集中在心理学的研...
