-1-《超重与失重》教学设计【课题】超重与失重【教学时间】分钟【教学对象】高中一年级学生【教材】粤教版高中物理必修一第四章第节超重与失重【设计思想】“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探索、勇于实验、勤于思考。”是《新课标》的要求。设计更多的探究性实验不仅符合课标中提出的“通过实验认识超重和失重现象”，也符合学生的认知规律；从生活实际出发，设计贴近学生生活的实验，以此为基础，以探究为主线，让学生通过实验操作、观察来认识物理现象，认知物理过程，让学生用生活化的语言表述观察到的超、失重现象，探究物理规律，再引导学生将生活语言转化成科学规范的物理语言阐述物理规律，理解并掌握物理概念与规律，经过构建从而获得物理知识，形成技能，同时培养学生创新精神与实践能力；为避免学生对概念的混淆，教学中不提出“实重”“视重”。【教材分析】、教材的地位和作用：超重与失重既是牛顿运动定律的应用，又是日常生活中常见的物理现象，它还是当今宇宙开发中面临的重要问题，本节课在物理教学中具有重要的地位，既能进一步巩固学生学习过的受力分析、牛顿运动定律等知识，又能增强物理知识与日常生活的联系，同时激发学生学习物理的兴趣。、课程标准对本节课的要求掌握超重与失重的条件，并会运用此只是来解释一些生活上的现象。教材的编写思路教材首先基于学生已有知识和生活经验，以一个实验创设情境，进入新课，通过一系列的实验探究与理论讨论加深理解，最后演示实验，分析实验，得出规律，在此基础上，进一步提出失重的一种特殊情况：完全失重。并引导学生分析解释生活中的超重与失重现象，让物理走向生活。、教材的处理：本节课着重于培养学生通过运用牛顿运动定律分析、解释生活中的超重与失重现象，因此在内容上着重于运用生活中的例子来引入概念，通过概念来解释生活现象。【学生情况分析】-2-学生兴趣：高一学生好奇心强，对物理实验感兴趣。学生的知识基础：学生已经掌握牛顿运动定律，有丰富的生活经验、抽象逻辑的推理能力。学生的认识特点：一方面，学生在生活经验中已经具备一些有关超重与失重的感性认识；另一方面，他们对超重、失重现象存在错误的观点，容易把物理学上的失重误认为是物体“失去重力”；很难从理论分析得出超重与失重现象的本质规律。【教学目标】一知识与技能.通过实验认识超重与失重运动，理解超重与失重的概念和产生条件。•能运用牛顿第二定律定量分析超重与失...
