小学语文单元整体教学设计通用模板基本信息学段科目五年级语文教材版本人教版部编教材单元主题谈读书忆读书享读书单元组构《古人谈读书》、《忆读书》、《我的“长生果”、“我最喜欢的人物形象”口语交际、“推荐一本书”习作、语文园地学校名称授课年级五年级设计主持团队成员单元教学内容、学情与目标设定教学内容概述（从单元整体编排与单篇课文之间的联系进行阐述）本单元以“读书明智”为主题，编排了两编精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》。三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。根据要求梳理信息，把握内容要点。课文分为两大块，一是古人读书：把精读课文《古人谈读书》与日积月累朱嘉的《观书有感》两首融合，二是现代人读书观：把《忆读书》和《我的“长生果”》融合为一课时，抓住其共同点，读书的方法及悟出的道理。根据表达的需要，分段表述，突出重点。习作部分是推荐一本书，结合必读书与第四单元列提纲习作进行。口语交际是我最喜欢的人物形象，结合必读与个人喜好侃侃而谈。语文园地中的交流平台、语句段运用、书写提示融合在一起 1 课时。学习需要分析（从学生的年龄特点、认知基础、接受能力、差异现状等方面进行分析）五年级的学生已有一定的阅读积累，读书方面的话题与文章有了自己独到的看法，在本单元进行融合教学就有一定的基础与优势。学生已养成良好的阅读习惯。经过培养，学生能够将平时的训练从整体到局部，从粗读到细读，多次对文章品味，与作者进行心灵对话，进行精神世界的互通。学生在阅读理解方面，大多数能迅速捕捉信息、处理并分析信息是现代人必备的语文素养之一。能在规定的时间内读懂相对高于教程的群文，并能做出准确的分析判断，能用恰当的方法概括内容，抓住重点，分清主次，叙述时语言不仅简练，而且有条理。透过语言文字，学生能用自己的话清楚的表达阅读体验和感受，但是一部分还停留在低层，继续坚持提高。大部分学生已拥有良好的思维品质。由于在平时的课堂教学中，教师注意根据新课程的理念进行设计教学活动，给教师学生文本之间的互动对话，留下联动，充分空间，学校能够在这样的变化中深刻性放心，得到了很好的培养。学习目标（可打破原有三维目标的设定，根据本单元人文主题、语文要素和学情分析等进行目标设定）1、会认本•单元生字、识字写字，能积累谈读书的名言警句，能有感情地朗读、背诵《古人谈读书》设定及日积月累...
