蒙昧中的觉醒》教学设计【课程分析】、教学重点、难点：重点：理解普罗塔戈拉和苏格拉底二者在看待“人”自身这个问题上的共同之处及其差别。难点：古代人文主义思潮兴起和人文精神产生的时代背景。、教学目标•知识与能力：通过学习教材中提供的史料，了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述；着重理解“人是万物的尺度”是古希腊时期人文精神的基本内涵，提高辩证思考问题的能力；理解苏格拉底“美德即知识”这一观点。结合教材及课件提供的图片及史料，培养学生借助史料进行独立学习和探究的能力，鼓励学生进行推理和论证，提高学生的历史比较能力和分析能力，渗透“论从史出”的历史思维。•过程与方法：学生可以根据史料，尝试运用讨论法、阅读法等进行历史问题的探究和思考。注重启发式教学，设计有针对性和启发性的问题，指导学生进行小组讨论，并对讨论过程和结果以及学生的表现给予恰当的评价。•情感态度与价值观：通过本课学习，认识到普罗塔戈拉的观点具有主观主义和相对主义的倾向，从而学会对所有问题采取历史的、辩证的态度，具体问题具体分析。通过本课学习，体会知识对于完善一个人美德的重要意义。【学情分析】本节课的教学对象是北重三中高二年第二学期的学生,基本的哲学内容学生还没有接触过，学习上有一定的难度，学生有主动参与的热情，但学生水平参差不齐。学生的抽象逻辑思维逐渐占优势，但仍属于经验型的，需要感性经验的直接支持。在材料的选择上，以典型、贴近学生生活为原则，资源丰富，学习过程中对问题的分析以学生为主，以充分发挥学生的主体作用；教学方法采取讲解设疑、汇报、讨论相结合，及时调动学生学习兴趣，以有效组织教学。大部分学生对哲学历史知识储备不够，但学生对于历史人物苏格拉底普遍兴趣浓厚。【设计思路】运用多媒体手段以图片、材料的方式创设历史情境和问题情境激发学习兴趣，并引导学生自主学习，参与问题探究，通过四人小组交流、讨论等方式，让学生的思想产生碰撞，在协作中互相取长补短、共同进步。【学习目标】“了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵”。【教学流程】（一）情景导入：课件投影：人文精神:核心智者运动文艺复兴和宗教改革生活意义和人生价值的追求。'人文精神核心是关心人关心人的精神生活尊重人的’尤其是人作为精神存。的价人文精神与人文主义人的思想意识、思维习惯和心理活动中的人文主义倾向。基本线索：西方人文精...
