双减背景下个性化作业设计课题开题报告 一、本选题的意义和价值 【背景链接】 作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。做作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的熬炼、休息、消遣时间。长期以来，义务教育学校特殊 是小学存在“三点半”放学现象，这一政策的初衷是为学生减负，但没想到,校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管的状态。 过重的课业负担严峻损害青少年的身心健康，危害民族将来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康欢乐成长。 国家为了切实提升学校育人水平，持续 规 范 校外培 训 ，有效减轻义务教育阶 段 学生过重作业负担和校外培 训 负担，印 发 了《 关 于进 一步 减轻义务教育阶 段 学生作业负担和校外培 训 负担的意见 》 （ 简 称“双 减”） 。从 这开 始 ，“双 减”成了街 头 巷 尾 谈 论 的主 要话 题，更变 成了教师 的工作指 针 。每 位 教师 肩 负起 “双 减提质”的研 究 任 务。 1、理论 意义 作业是课堂教学的延 长和连 续 ，是提高课堂教学效率 的重要手 段和保证，其 重要性不言 而喻 。《 全 日 制 义务教育数学课程 标 准 （ 试 验稿）》指出：“内容呈现应采用不同的表达方式，以满意多样化的学习需求。”从课改精神出发，改革作业设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。使作业的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，作业的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。因此，在学生个性化作业设计的研究中，我们应遵循以下教育教学理论： (1) 人人数学论一一即《数学课程标准》所倡导的“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。” (2) 个体差异论一一每人因其遗传、家庭、环境等因素的不同，造成每个学生认知上千差万别。由于智力进展水平及个性特征的不同，学生对于同一问题理解的角度和深度必定存在明显差异，由此所建构的认知结构必定是多元化的、个性化的和不尽完善的。 (3) 因材施教论一一从学生的实际出发，使作业设计的深度、广度、进度适合学生的学问水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个...
