发挥自身优势 挖掘地方资源 --------谈农村小学科学课教学的有效途径 平邑街道济容希望小学 联系电话：4261061 公丕堂 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学好这门课对提高小学生的科学素质有着重要的意义。小学科学课程具有发展学生兴趣，启迪学生思维，培养学生能力的功效，担负着对学生进行科学的启蒙教育，帮助学生构建良好的综合素质，进而逐步形成科学世界观的重要使命。但农村小学和城市的学校相比就会显得设备简陋、教学资源匮乏、师资力量欠佳、学生很少有机会去科技馆等科学宣传场所，这些都时时困扰着科学课教学在农村小学的高效开展。但农村小学也有自身的优势，如何挖掘地方资源，发挥农村的优势，优化科学课的教学呢？ 一、加强资源的有效整合 科学教育的课程资源无处不在，无时不有，从空间上可分为学校资源、家庭资源和社区资源三类；从性质上包括人、物、环境三大资源。我们强调资源整合的有效性，就是要视教学的具体需要，在保障教学效率的前提下，根据农村学校特定的自然环境和人文环境，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源，共同促进小学生科学素养的提升和发展。 显然，面对丰富的课程资源不加选择的统统拿来是不现实的，也是没有意义的，这就需要教师围绕具体的教学目标进行有效整合，在教学中进行有效的利用。 二、用教材教，而不是教教材 科学教材有一定的地域性特点，一些内容并不是处处适用的，我们在遇到这种情况的时候，可以以书本为参考，结合本地或者本校的特色来开展教学。以我校为例，我校处于城区东首，对一些植物、动物的生长；岩石矿物的观察这样类型的课比较头痛，因为实验材料太难准备了。怎么办？也发挥本地本校的特色呗，比如我们学校有种的菊花，而我校又有专门的花匠师傅，我与他交流了一下，知道他专门种花，于是我请他把种在校园的菊花种子送我一些，然后在课堂上带领学生种植，并且告诉学生校园里也种植了同样的菊花。学生在种的过程中就可以随时观察校园里的菊花，看看它们的生长情况，就算学生的菊花没有种成功，但是通过观察校园里的菊花，也可以将菊花的整个生命周期就呈现与学生的眼前。 所谓干一行爱一行，科学课也许有这样或那样的难处，不受家长学生重视；上课要付出比其他学科教师多得多的准备时间等等，但是教了近六年的科学课了，割舍不下这一分科学情结。我相信，只有更加关注科学课堂，关注教学，我们的教师才会得到专业化的发展，才...
