《长方形的周长》教学教案教材说明:本节课是小学数学北师大版版三年级上册的教材。这部分教材是在学生认识了周长及长方形、正方形的特征的基础上教学长方形、正方形周长的计算。我从学生熟悉的景境引入，提出问题，为学生创设探究学习的情景，吸引学生探索的欲望，引导学生在合作、探索、交流中学习新知。学情分析:“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时我遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历自主探索、合作交流的过程。通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流的活动，总结规律，完善自己的想法，形成良好的学习方法。通过联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣，并体验数学的乐趣。教学前测：通过对长方形和正方形特征提问及对长方形和正方形的周长的认识，80%的学生掌握较好。因此,我制定了一下教学过程.教学目标:1.进一步认识周长的含义，经历探索长方形和正方形的周长的计算过程，掌握计算方法，培养学生说完整话。2.通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，培养学生的思维能力。3.探索长方形和正方形的周长计算，培养学生对数学的兴趣。在学习活动中体会现实生活里的数学，培养交往、合作和探索的意识和能力。教学重点和难点：1.推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。2.理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法。教学过程：一．复习导入师：长方形和正方形的特点是什么？上一节课，我们已经学习了“周长”，谁来举例说说，什么是周长呢？生：围成一个物体的一周的长度，就是物体的周长。如我们的数学书的周长（边说边比划）生：围成一个图形各条边的总和，就是这个图形的周长。比如三角形就是三条边的总和，四边形就是四条边的总和，……有几条边，就是把几条边加起来的总和。师：说的真好。（拿出一个长方形、正方形）谁愿意来指一指，长方形、正方形周长是指哪里的长度？（学生上来指出）好，这节课我们就来学习长方形的周长板书：长方形的周长二．探究求“周长”的方法师：刚才，我们通过举例、指一指、知道了周长的意义。同学们，你们也有和老师一样的长方形和正方形的图片，你能判断那个的周长长一些吗？［以“长方形和正方形的周长谁长一些”来引导学生的猜想，激发探究欲望］生：长方形的周长长一些。生：正方形的周长长一些。生：两个图形的周长一样长。师：现在有三种不同意见，现在老师请你们自己动手量一量，算一算它们的周长。要求长方形和正方形的周长要先量什么边？生：我想先量出每条边的长度，再把几条边的长度加起来就可以比较了。师：说的真好！那么该怎样量？又怎样算呢？生：我认为只要量出长方形的长和宽就能算出长方形的周长了。师：好！现在请你们拿出长方形的卡片，动手测量出长方形的长和宽。生：长方形的长是5厘米，宽是3厘米。师：长方形的周长怎样算呢？请四人一组互相交流完成汇报。生：1.根据周长的定义去求，就是求长方形4条边的长度之和。5+3+5+3=16（厘米）周长＝长＋宽＋长＋宽2.利用长方形对边相等的特点，先求两个长的和，再求两个宽的和，最后把它们加起来。5×2＝10（厘米）3×2＝6（厘米）10＋6＝16（厘米）周长＝长×2＋宽×23.在长方形的4条边中，因为一组邻边的和恰好是长方形周长的一半，所以长方形周长等于一组邻边之和的2倍。（5+3）x2=16(厘米）周长＝（长＋宽）×2师：你们真棒！自己总结了长方形周长的三种计算方法。你喜欢用哪一种方法？生：我喜欢第一种，它是把四条边都加起来，就是长方形的周长了。生：我喜欢第二种，它是先把两条长和两条宽分别算出来，再相加就行了。生：他说得是对的！原来我也是这么算的。后来又想：先算出一条长和一条宽的和，正好是长方形周长的一半，再乘2不就是长方形的周长吗？所以我喜欢第三种方法，这种方法最简便。师：你真了不起，既尊重同学的发言又有自己的见解，我们为他鼓掌。师：我们无论用哪一种方法去求长方形的周长，必须知道什么条件？生：求长方形的周长，一定要知道长方形的长和宽。师：说得好。那么，我们又怎样来求正方形...
