精品文档---下载后可任意编辑不同家庭社会经济地位儿童数学认知的 ERPs 讨论的开题报告一、讨论背景及意义过去几十年来，数学认知的讨论成果对于教育领域的决策和实践产生了深远的影响。然而，当今社会，由于不同家庭的社会经济地位（SES）之间差距不断扩大，导致了不同 SES 的儿童在数学认知方面存在着明显的差异，这一问题引起了越来越多讨论者的关注。事件相关电位（ERPs）技术是一种能够捕捉个体认知加工过程的脑电生理技术。其具有高时间分辨率、较好的神经可逆性、强相关性等优势，已经得到广泛的应用，成为探究儿童数学认知差异的有效工具。通过对儿童在不同数学任务中的 ERPs 反应进行比较，可以探究不同家庭SES 儿童数学认知过程中的神经机制差异。因此，本讨论拟通过对不同家庭 SES 儿童的数学认知 ERPs 反应讨论，探究 SES 对儿童数学认知的影响，为促进教育公平提供理论依据。二、讨论内容和方法本讨论拟采纳实验讨论法，以事件相关电位技术为手段，对来自不同家庭 SES 儿童进行数学认知任务，对 ERPs 波形进行分析，以发现不同 SES 儿童数学认知存在的差异。具体内容和方法如下：1. 受试对象：招募来自不同家庭 SES 的 3-5 年级学生，共计 120人。2. 实验任务：在数学认知方面，进行加减法和数对比较任务，依据任务类型将受试儿童分为高难度组和低难度组。同时，另设一个控制组，进行听觉刺激任务。3. 数据采集和分析：采纳脑电仪记录受试者在不同任务下的触发ERP 波形。通过分析波形的埋伏期、幅值、极性等指标，比较不同家庭SES 儿童之间的数学认知 ERPs 反应之间的差异。三、讨论预期成果通过本讨论，预期可以得到以下几个方面的成果：1. 发现不同家庭 SES 儿童的数学认知存在差异，并确定在加减法和数对比较任务中，不同家庭 SES 儿童的认知加工的区别。精品文档---下载后可任意编辑2. 探究影响 SES 儿童数学认知的因素，为优化教育资源的配置提供理论依据。3. 为促进教育公平提供参考，推动社会更加关注不同家庭 SES 儿童的教育问题。
