千米的认识 教学设计VIP专享VIP免费

千米的认识[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（二年级下册）》29～30页。[教学目标]1.在具体情境和实践活动中，认识长度单位千米；知道1千米=1000米，会进行长度单位间的简单换算。2.在实践活动中，利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，初步建立1千米的长度观念，进一步发展学生的估测意识和分析问题的能力。3.在具体的生活情境中认识千米，体会千米长度单位在生活中的应用，感受数学与生活的联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。[教学重点]1千米长度观念的建立。[教学难点]会用“千米”表示实际长度。[教学准备]多媒体课件、米尺；课前调查表、练习题纸[教学过程]一、创设情境，提供素材师：上节课，我们通过故事《甜甜的梦》，学习了有关毫米和分米的知识。这节课，我们继续来看看这个故事后来又发生了什么事情？课件出示Flash动画（见图1），同时播放故事解说。（甜甜继续做着甜美的梦，看到金箍棒能变长变短，甜甜心想：金箍棒真这么神奇？孙悟空的本领真的就这么大吗？我今天要和他比试比试！甜甜问：“嗨！孙大圣，我坐热气球能到达1000米的高空，你的金箍棒能行吗？”“这有何难？”只见孙悟空冲着金箍棒大喊一声“变！”，“瞧，我也能把金箍棒变成1千米，直插到天上去！”甜甜佩服极了，但是甜甜并不想认输，接着他又换乘了飞机，飞到了更高的空中，对孙悟空说：“孙大圣，我现在的高度是2千米啦！”孙悟空急忙挥舞着金箍棒继续和甜甜比试着本领。夜深了，甜甜睡得更香了……）师：听了后面的故事，你有什么问题要问吗？预设：生1：1千米有多长？生2：2千米是多少米？根据学生的回答，教师随机出示本节课要解决的问题。【设计意图】通过课件再次呈现出小朋友梦里孙悟空变金箍棒的情境，激发学生提出新问题的兴趣。借助金箍棒的长度变化，提出新的问题，有效地促进学生产生探索新知的欲望。同时，该部分的设计承接上节课的结束话题“孙悟空的金箍棒还能变得更长，直插到天上去，要测量这个高度，就要用到比米更大的长度单位”，课件的展示使学生感到这部分的知识并不陌生，利于学生更快地融入到情境中。二、分析素材，理解概念（一）初步了解长度单位“千米”师：孙悟空为了显示自己的本领，把金箍棒一下子变成了1千米长，直插到天上去了。师：对于“千米”，你有哪些了解？预设：生1：我知道“千米”是一个比“米”大的长度单位。生2：我知道1000个1米就是1千米，1千米里面有1000个1米。（二）建立１千米的长度观念师：孙悟空可以把金箍棒变成1千米长，那1千米有多长呢？1.从体验中感知。师：我们一位同学伸开双臂的长度大约是1米，那多少个同学手拉手的总长度大约是1千米？预设：1000个同学手拉手。师：大家可以闭上眼睛想象一下，1000个同学手拉手的场景。师：课前，老师还带领同学在操场上走了100米的路程。想一想，1000米要走多少个100米？预设：10个。师：对，就像我们课前那样走10次，5个来回，就是1000米。2.从实物中感知。师：其实我们身边的建筑都有长度和高度，比如我们的教学楼的长约为100米，多少座这样的楼的长就是1千米？预设：10座这样的楼。师：我们青岛的颐中假日酒店高度约是200米，几座这样的楼合起来的高度是1千米？预设：5座这样的楼。学生观看课件（见图2）。小结：1000个1米是1000米，10个100米是1000米，5个200米也是1000米。1000米就是1千米。我们可以写成——课件出示并进行板书：1千米（公里）=1000米师：请大家齐读。（指导学生朗读，用不同的停顿来区分两个长度单位）3.从生活中感知。师：课前同学们也做了一些关于“1千米有多长”的调查，我们一起来交流一下吧！预设：生1：我家离学校大约有1千米。生2：我15分钟大约能走1千米。师：我们运动会场地的跑道一圈是400米，跑两圈半就是1千米。课件出示运动场图片（见图3）师：在我们的生活中，还有许多地方是这样表示千米的，瞧——课件出示生活中有关“千米”的事或物的图片（见图4）师：千米还可以用字母km表示。生活中，你还在哪里见过这种表示千米的方式？学生交流。4.回归情境感知。师：图中的小朋友在梦中还梦到自己...