精品文档---下载后可任意编辑中学生“原子结构”概念的认知进展讨论的开题报告一、选题背景中学阶段的化学教学中，原子结构是一个重要的概念，理解原子结构涉及到化学反应、化学键、物质性质等许多内容。不同年龄段的学生在理解原子结构这一概念时，存在着认知上的差异，这与学生的进展水平、生活经验、学习成果等有着密切的关系。因此，对中学生“原子结构”概念的认知进展进行讨论，有助于指导中学化学教学。二、讨论目的本讨论旨在探究中学生“原子结构”概念的认知进展规律，为化学老师教学提供指导意见。三、讨论内容1. 中学生原子结构的概念认知水平的初步调查通过问卷调查和实验测试的方法，了解中学生对原子结构的初步认知。调查内容包括学生的年龄、性别、文化水平、校园生活、学习成果等，同时，也了解他们对原子结构的基本认知情况，如原子的基本组成、能级模型、电子排布等。2. 中学生关于原子结构的错误认知分析通过分析调查和实验测试中的数据，归纳中学生对原子结构认知中存在的错误认知，分析其成因和表现。3. 中学生关于原子结构的认知进展规律分析基于 Piaget 的认知进展理论，分析中学生对原子结构概念的认知进展规律，从感知、操作、形象思维、具体操作、形成抽象操作等方面论述他们原子结构认知的进展。4. 提高中学化学老师的教学素养通过讨论，提高中学化学老师对中学生原子结构认知的深化了解，为教学实践提供素材，提高老师的教学水平和教学素养。四、讨论方法1. 问卷调查法：采纳结构式问卷，对中学生进行初步调查。2. 实验测试法：通过实验测试，验证中学生对原子结构的认知差异，并发现其中的错误认知。精品文档---下载后可任意编辑3. Piaget 认知进展理论分析法：根据中学生对原子结构认知的进展规律，运用 Piaget 认知进展理论进行分析。五、预期成果1. 中学生对原子结构认知的初步掌握摸底调研。2. 中学生“原子结构”概念的错误认知成因和表现的分析。3. 中学生“原子结构”概念的认知进展规律的发现和分析。4. 提高化学老师的教学素养，并为中学原子结构的教学提供重要参考。
