平行线的判定 数学教学感悟设计VIP免费

5.2.2平行线的判定（1）一、评测练习必做题：1、如图1，当∠_____=∠_____时，AD∥BC。2、如图2，若∠1与∠2互补，∠2与∠4互补，则_____∥_____。3、如图3，∠1=∠2，则下列结论正确的是（）A、AD∥BCB、AB∥CDC、AD∥EFD、EF∥BC4、如图4，在下列给出的条件中，不能判定AB∥EF的是（）A、∠B+∠2=180°B、∠B=∠3C、∠1=∠4D、∠1=∠B图1图2图3图4选做题：1、（2014年广东湛江中考题）如图所示，请写出能判定CE∥AB的一个条件______________。2、(2014年湖南永州中考题)如图，直线a、b被直线c所截，若要a∥b，需增加条件______________（填一个即可）。二、教学效果安排学生动手实验的数学活动，探索发现几何结论，然后再对结论进行说明解释或论证，为由实验几何到论证几何的过渡做好铺垫；几何图形是从实际中抽象出来的，所以几何图形的定义、性质都是比较抽象的，这一点对于学生来说有一定的困难．为了减少学生学习的困难，在教学安排时，注意根据七年级学生认知特点，加强了直观教学，使教学内容尽量贴近学生的生活．采用探讨问题的方式，引导学生去发现利用内错角和同旁内角判定两条直线平行．课堂上教师有意识的引导学生这样分析和思考，根据平行线的判定方法1推出平行线的判定方法2和判定方法3，对学生进行说理训练，包括后面的例题的设计都是要求学生能进行一些简单推理，而不仅仅是观察、实验、探究得出一些结论，循序渐进的突破难点．本节课的重点是要研究平行线的判定方法，不作严格的形式化的要求．由于内容较多，因此，教学时都要突出这个重点，课堂活动也要围绕这个重点进行．在课堂上识图、画图、几何语言表述训练、例题、练习，都主要围绕如何判断两条直线平行来进行，反复利用平行线的判定方法1、判定方法2、平行线的判定方法3。三、初中数学课堂观察、教学评价量化表课题：5.2.2平行线的判定（1）班级：7.3班时间：2015.3.27评价目标评价要素评价结果ABCAＢＣ得分教师教学目标１０％目标设定１、根据年级学情，制定出了具体、明确的知识目标。对知识的广度、深度把握合理。７５４7目标的操作性２、发展目标基于知识目标且切实可行，同时渗透了情感、态度、价值观的培养。３２１3教学内容１５％情境创设1、充分依据教材知识，设计了具有生活化、趣味性，教学性于一体的教学情境。５４３5学习资源处理2、选取的教材资源充分揭示了知识之间的内在联系，具有典型性。３２１33、能利用课堂中的生成资源，形成有效的教学资源。７５４7组织教学２５教学指导的有1、教学环节的设置体现循序渐进原则，梯度合理，能向不同程度学生提供参与学习活动的机会。５４３5％效度2、把学习的主动权交给了学生，动手实践、自主探究，合作交流成为主要学习形式。７６５73、课堂约定有效，调控得当，具有一定的教学机智，引导得法，鼓励不同的解法和思路。４３２4过程调控的有效度4、练习有针对性、开放性，容量恰当，及时反馈，能对教学进程中的情况进行灵活调整。５４３55、恰当运用多媒体等不同形式的呈现方式。４３２4学生学习行为３０％学生参与的广度1、学生学习积极主动，注意力集中，参与面广，有90％以上的学生主动参与教学中。１５１３１１13学生参与的深度2、学生思维活跃，回答问题思路清晰，能用化学语言进行正确表达，质疑问难，个性得到张扬。５４３53、合作学习中，分工清楚，合作意识强，交流参与面80％以上，小组成员能共同完成学习任务。１０８６8学习效果２０％知识目标达成度1、学生掌握了知识，答问、板演、练习正确率高。流程性检测正确率应在80％以上。能灵活运用知识解决生活中的问题。１５１２９15发展目标达成度2、在学习过程中，表现出积极的态度、情感，培养了探索精神、创新意识。５４３5简要评语本节课创设情境导入，比较新颖。教学环节设计合理，环环相扣，充分地调动了学生的学习积极性，取得了良好的学习效果。听课人：邹城市古路口中学数学教研组评课记录课题：5.2.2平行线的判定数学教研组：1、整节课引领学生愉快轻松地学完本节内容，教学思路即清晰又明快，是本节课的一大亮点，值得借鉴。本节课的三个问题，在老师的引导下，主要由学生自学并...