精品文档---下载后可任意编辑第 11 课 元朝的统治一、本课教材地位分析:行省制度的实施,加强了自身的统治。与此同时,元朝社会经济也继续进展,中外交往频繁,元朝时我国历史上非常重要的一个朝代,因此,本课在教材中的地位也是非常重要的。二、课程标准通过宣政院管辖西藏,知道西藏在元代正式纳入中国版图。三、教学目标:通过学习本课,掌握行省制度的建立、民族融合的进展的基本事实。通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献,使学生了解元朝的历史地位,培育学生综合归纳历史的能力。通过对元朝民族融合的讲述,启发学生认识元朝民族民族融合的进一步加强,是在全国统一的条件下,在前代民族融合的基础上实现的,由此培育学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。通过本课的学习,元朝统一全国,疆域幅员辽阔;行省制度对内地和边疆实行有效的管辖,促进了民族的融合。四、学习重点、难点重点“行省制度”及“民族融合”。难点:“行省制度”。五、教学流程设计说明(一)创设情境,导入新课:展示:北逾阴山,西极流沙,东尽辽左,南越海表。 ——宋濂《元史》问题:从材料中,你可以猎取哪些信息?老师:元朝疆域辽阔,元朝统治者是如何实现对其统治的?展示: 第 11 课 元朝的统治说明:图片可以渲染气氛,让学生在兴趣的引领下进入学习,直观性强。说明:通过蒙古草原人民生活的前后对比得出来结论,从而引出铁木真,体现铁木真对蒙古族的贡献之大。(二)老师引领,合作探究:一:民族政权——促融合老师:元朝时一个少数民族政权,他的建立是的之前从魏晋南北朝时期,到现在的辽宋夏金时期的民族融合进一步加强,那么在元朝时期,民族融合得意进展的表现有哪些呢?(学生阅读课本)老师:中原人因为战乱而迁出,同时少数民族也内迁,这一出一进,加速了民族融合。并且这一时期,不少定居中国的外国人由于有着共同的信仰,同中国的少数民族长期杂居在一起,形成了一个新的民族——回族。(强调回族这一点。)老师:民族融合的进展,是的当时出现这样一个现象课件展示资料: 元末有人写诗,反映蒙、汉人民的融洽关系:胡人有妇解汉音,汉女亦解调胡琴。老师:这句话是说有个胡人的妇女熟知汉乐的音律,汉族女子也会弹奏胡琴。说明元朝时境内大规模的人口流动,促进了各族经济、文化的进展与融合。过 渡 : 面对 辽 阔 的疆域 , 元 朝的统 治 者 是怎么 去 管 辖的呢?学 生 : ……老 师 : 同学 ...