精品文档---下载后可任意编辑第六章平面直角坐标系复习课 （复习课）【理论支持】义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和进展性，使数学教育面对全体。《数学课程标准》指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和进展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。 心理学认为：认知从感知开始，感知是认知的门户，是一切知识的来源。在课堂教学中，让学生人人参加、积极动手动脑、合作沟通的探究活动，能激发学生学习数学的兴趣，对提高学生的数学素养和数学意识也是十分有意义的。斯滕伯格认为，成功智力包括分析性智力，制造性智力和实践性智力三个方面。分析性智力用来解决问题和判定思维成果的质量；制造性智力用来形成好的问题和想法； 实践性智力可将思想及其分析结果以一种行之有效的方式加以实施。 基于这一理论，要求老师在课堂教学中注重培育学生的分析性、制造性和实践性能力。 分析性能力的培育是以问题解决和决策能力为核心，通过问题解决的七个步骤：明确问题、界定问题、分配资源、表征信息、制定策略、问题解决的监控和评估，来进展学生的分析性能力； 制造性能力是以斯滕伯格的制造力投资理论为出发点，帮助老师教会学生从问题解决到形成自己的观点，产生新想法并学会推销自己的思想等，从而提高学生的制造性能力；实践性能力的培育多与相关情境的常识应用有关，实践性思维始于具体情境下所遇到的问题，通过师生共同讨论，老师帮助学生克服困难或回避障碍，锻炼和提高学生的实践思维能力。 老师要根据不同的课型，采纳不同的教学策略进展学生的分析性、制造性和实践性能力。老师也可通过布置任务或课题，拓展学生学习的时空范围，使课前、课中、课外的学习活动成为课堂教学的延伸。 “平面直角坐标系”这一章对七年级学生来说是全新的知识。这一部分知识很重要。“平面直角坐标系”是图形与数量之间的桥梁。有了它， 我们即可以把几何问题转化为代数问题，也可以把代数问题转化为几何问题，它是解决数学问题的一个重要工具，利用它可以使很多数学问题变得直观而简明。教学对象分析：1．七年级学生性格开朗活泼，对新奇事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼，直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的有意注意。2. 七年级学生的概括能力较弱，推理能力还有待进展，所以在教学时，...
