第 一 章 幼 儿园课程 一 、幼 儿园课程的内涵 幼 儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。 二 、幼 儿园课程的特点 （ 一 ） 游 戏是幼儿园课程的基本形式 （ 二 ） 幼 儿园课程融合于一日生活之中 （ 三 ） 以 幼 儿的直接经验为基础 三 、幼 儿园课程目标制定的依据 （ 一 ） 对幼儿的研究 （ 二 ） 对当代社会生活的研究 （ 三 ） 对学科知识的研究 四 、幼 儿园课程目标的四种基本取向 （ 一 ） 普 遍 性 目 标取向——依据一 定的哲学或伦理观、意识形态和社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性 指导。 （ 二 ） 行为目标取向——指明课程实施以后儿童身上所发生的行为变化。 （ 三 ） 生成性 目 标取向——在教育情境中随着教育过程的展开而自然而然的生成。 （ 四 ） 表现性目标取向——指每个幼儿在具体的教育情境中所产生的个性化表现，追求的是儿童反应的多元性。 五、幼 儿园课程内容选择的基本原则 《纲要》：第一，既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；第二，既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；第三，既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。 （ 一 ） 目 的性 原则 课程内容是实现课程目标的手段，内容必须紧紧围绕目标来选择。 （ 二 ） 适宜性 原则 一 是 适 应需要，二是促进发展。 （ 三 ） 生 活 化 原 则 生 活 是 幼 儿获得直接经验最理想的场所、最便捷的方式。 （ 四 ） 兴趣性原则 （ 五 ） 基 础性原则 （ 六 ） 逻辑性原则 六 、幼 儿园课程内容组织的基本方法 （ 一 ） 基 本方法 1、逻辑组织法 是 指根据知识本身的系统及内在联系来组织课程内容的一种方法。 2、心理组织法 根据学习者的心理发展特点，以适应学习者需要的一种组织课程内容的方法。 （ 二） 常用方法 1、纵向组织法 以先后顺序排列内容，是螺旋递进式的。 2、横向组织法 使课程内容和儿童已有的经验连为一体。 七、幼 儿园课程实施的取向 （ 一 ） 忠实取向 指把课程实施过程看成是忠实地执行课程计划的过程。 （ 二） 相互适 应取向 把课程实施过程看成是课程计划和班级、小组或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适...
