1 第一章 学前教育的历史发展及价值 第一节 教育与学前教育 一、教育 （一）教育的界定 1、教育的定义：是人类社会特有的一种社会现象，也是一种社会活动。 广义：泛指影响人们知识、技能、身体健康、思想品德的形式和发展的各种活动 狭义：主要指学校教育，即根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会（或阶级）所需要的人的活动。 （二）教育的主要功能 教育具有促进个体适应和成长的功能。 教育具有促进社会发展的功能 教育具有选择功能 二、学前教育 （一）定义：是指 0 至入学前的儿童身心所施加的有目的、有计划的影响。它也是一种社会现象，是一项社会活动。具有福利性和教育性。 广义：泛指一切形式、一切场合的学前教育，包括机构教育、家庭教育、社会教育等等。 狭义：主要指机构教育，即托儿所、幼儿园的教育 （二）学前教育的种类及其特点与功能 1、家庭教育，或称家庭学前教育、学前家庭教育 主要特征： （1）时间上的首施性和延续性 （2）方式、方法上的个别性和多样性 （3）目标上的随意性和差异性 （4）家庭教育具有生活性 2、社会教育，或称社会学前教育、社区学前教育 含义：指家庭以外的其他社会机构、社会团体、政府部门及私人创办的为学前儿童提供的非正式的教育。 主要特点： 接纳对象的社会性；社会教育具有娱乐性；教育活动的群体性 3、机构教育 含义：有正规的学前教育机构对入学前儿童所实施的有目的的、有计划的教育 分为两个阶段： 1.5~3 岁阶段的教育称婴儿教育，也称托儿所教育 3~6 岁阶段的教育称幼儿教育，也称幼儿园教育 主要特点： （1）受国家有关法规、政策的约束和指导，有统一的管理体系，是我国基础教育的有机组成部分 （2）是有目的、有计划的教育，旨在促进幼儿的身心在原有水平上全面地、和谐地发展 （3）符合一定标准的房舍、设备及场地，能确保儿童最基本活动的展开 （4）有专业人员承担教育工作，机构中的各类工作人员不同程度地受过专业训练，尤其是教师，大多是接受过师范教育或通过教师资格证书的考试的。 第二节 学前教育理论的形成及发展 一、学前教育学 2 （一）学前教育学的界定 1 、定义：学前教育学是教育学科的一个年龄分支学科，这是一门研究学前教育的产生与发展、目的与内容、途径与方法的特性与规律的科学。 2 、分类：可以分解为学前教育基本原理...
