学 校 结 对 帮 扶 工 作 总 结 三篇 导读：本 文 学 校 结 对 帮 扶 工 作 总 结 三篇，仅 供 参 考 ，如 果 觉 得 很 不 错 ，欢 迎 点 评 和 分 享 。 篇 一 为 进 一 步 借 助 省 二 级 幼 儿 园 的 示 范 辐 射 作 用 ， 本 学 年 ， 我 园 以 教育 局 幼 教 中 心 下 发 的 结 对 帮 扶 文 件 精 神 为 指 导 ， 2009 年 9 月 与 天 荒坪 中 心 幼 儿 园 开 展 了 结 对 帮 扶 工 作 。 我 们 结 合 两 个 幼 儿 园 实 际 情 况 共同 制 定 计 划 ， 运 用 多 种 形 式 进 行 结 对 帮 扶 。 在 整 个 帮 扶 过 程 中 ， 始 终坚 持 对 象 针 对 化 、内容实 效化 、形 式 多 样化 的 帮 扶 路径， 以 此增强帮扶 活动的 有效价值。 现将近一 年 的 帮 扶 工 作 总结 如 下 ： 一 、高度重视、措施到 位 （ 一 ） 加 强领 导 。 为 了 确 保 帮 扶 工 作 的 顺 利 开 展 和 有效落 实 ， 我 们 共 同 成 立 了 结 对帮 扶 领 导 小 组 。 双 方 共 同 承 担 ， 组 织 并 领 导 帮 扶 活动的 开 展 与 实 施。其 中 组 长 龚 xx； 副 组 长 肖 xx、鲍 xx； 组 员 ：林 x、韦 x、阮 xx、张x、徐xx、沈xx。 （ 二 ） 制 定 有效的 活动计 划 。 为 了 使 帮 扶 取 得 切 实 成 效， 我 们 领 导 小 组 成 员 对 帮 扶 园 进 行 了 实地 考 察 与 交 流 ， 共 同 制 定 帮 扶 计 划 。 例 如 ：通 过 考 察 ， 我 们 了 解 到 山川 乡 幼 儿 园 人 员 少 ， 园 舍 较 为 陈 旧 。 教 师 能 有效开 展 日 常 工 作 ， 但 在教 师 专 业 发 展 方 面 、档 案 资 料 整 理 、科 研 活动开 展 方 面 还 比 较 欠 缺 ， 特 别 是 新 教 师 担 子 重 ， 急 需 有 针 对 性 培 养 。 因 此 ， 本 学 年 我 们 的 计 划主 要 是 ， 根 据 “所需 帮扶”。 我 们 的 做法是 ：她们 需 要 什么， 我 们 给予什么。 借助各种途径实施帮扶， 如：建立畅通的 信息渠道， 幼儿园软资源共享， ...
