学生学习过程评价量规表 评价等级及标准 评价方式 A B C 个人 评价 同学 评价 教师 评价 参与 程度 积极举手发言，积极参与讨论与交流。 能举手发言，有参与讨论与交流。 少有举手发言，较少参与讨论与交流。 合作 情况 团结合作，在小组中起领导作用，吸收接纳并能给出建议，并帮助其它小组成员，贡献大。 帮助协调，推动整个小组的工作，鼓励其他成员。工作至最后一刻，对最终成果有一定的所贡献。 参与了讨论、工作，并对最终成果进行了评价，对评价过程只是旁观。 创新 情况 学习中有明显的创新意识，且观点有一定的合理性。 学习中有一定的创新意识。 学习中能开始培养创新意识。 学习 态度 能刻苦钻研，积极主动交流、思考回答问题，努力争取最出色的完成任务。 能认真听讲，参与交流，努力完成自己的任务。 能认真听讲，在同伴帮助下完成任务。 项 目 自主 探究 有强烈的求知欲，不断提出许多与任务相关的问题，并努力寻找答案。能在遇到问题时独立寻找解决办法，不放弃。 能够提出与主题相关问题，希望找到答案。能在遇到问题时自己进行探究或与同伴讨论寻求解决途径。 能提出问题，但有时偏离主题或不作进一步的思考。能对遇到的问题进行一些探究，但缺乏毅力，喜欢依赖同伴。 《设计校园》学习成果评价量规 (2011-05-14 21:41:12) 转载▼ 标签： 教育 评价指标 权重 评价等级及分值 评价指标 权重 评价等级及分值 得分 小计 一级指标 二级指标 A(分值4 分) B(分值3分) C(分值2 分) D(分值1 分) 自评（30%） 互评（30%） 教师评（40%） 课题选择 小组研讨后确定《设计校园》研究课题，并且得到小组成员的一直认同。具有科学性、可行性。 1 小组研讨后确定《设计校园》研究课题，并且得到小组成员的一直认同。具有科学性、可行性。 在教师的指导下确定《设计校园》课题，大部分成员认同研究主题并具有科学性、可行性。 教师确定《设计校园》主题，小组成员对研究主题有些被动，没有完全从思想上认同。 学生未能自主选择《设计校园》课题，必须由老师帮助才能基本确。 4 制定计划 能根据课题合理制定计划，制定研究方案。 1 小组每个成员能根据课题合理制定计划，制定研究方案。 小组大多数的成员能积极参与制定计划，制订方案制订合理。 小组成员参与制定计划，制订方案，但积极性低。 未能比较好的合作制定计划，制订方案且积极性低。 4 动手实践实验...
