实施科研兴校战略，全面推进素质教育 在多年的教育教学实践中，我校以“ 使学校成为学生成长的乐园、生活的乐园、学习的乐园”为目标，依托科研探索培养创新人才的素质教育模式， 坚持为学生终生发展打好基础的教育思想，形成了“团结勤奋、求实创新”的校风，“学高为师、德高为范”的教风，“乐学善思、探究合作”的学风。 我们深深感到教育科研是全面推进素质教育的基础，良好的氛围和宽松的环境是科研的基本条件，健全的机制是科研的根本保障，创新则是科研的生命所在。 （一）、更新观念，使科研兴校成为学校发展战略。 实践使我们认识到：一所学校的科研和学术水平标志着学校总体发展水平，历史经验告诉我们教育教学思想及教育体制和教学方法每一次变革无不与教育科研及学术研究进展同步。通过十多年的教育改革实验我们得出如下结论：重视教育科研和学术研究学校就发展，校长亲自抓教育科研和学术活动改革就有成就，教师参与教育科研和学术研究自身素质提高就快。因此，在学校发展总体规划中，我们把科研兴校思想确定为学校发展战略，列为学校发展规划四项内容之一。做到一把手亲自抓科研和学术研究；每位领导均亲自主持一项市级以上课题；教师全员参与改革实验和学术研究。由于科研和学术研究被列为学校发展规划主要内容，并在领导及教师评价中占主要权重，所以，形成了领导积极主持科研实验，教师积极主动参与学术研究的良好氛围。科研兴校成为学校快速发展最佳战略。 （二）、冲破误区，走教科研一体化发展道路。 教育科学实验自八十年代兴起以来，就蒙上一层神秘面纱。有人认为它深奥莫测，可望而不及。还有人认为科研和学术是尖端学问，与己无关。因此，冷落了广大教师积极性。九十代后期教育科研和学术研究被普遍推广，在声势上远远超过教研的影响，但随即便出现三个问题：一是文字游戏，闭门三天可以造完一项实验，一篇实验报告可掩盖 3－5年的操作过程；二是实验只是领导层的事，而一线教师多是望洋生叹；三是为科研而科研。现在亟待解决的有两个问题：一是给教育科研定位，让科研的“脚”落在教改上，落在现实工作这块“沃土”上；二是落实“全员性”实验原则，使一线广大教师能真正参与到科研实践中来。 学校科研和学术最本质的特征是它的研究对象是具体的教育问题。而这些问题又都是存在于自然状态下，运作在教育实践中，应用在育人过程上，由广大教育工作者直接参加的，这就决定了学校科研和学术主要是研究教育过程，...
