对高中多样化发展的几点思考 ——亳州第二完全中学 杜庆 每个学生是独一无二的，但是高中教育多年来却是千篇一律的；个人的能力是千差万别的，但是评价标准却几乎是单一固定的；学生的兴趣是多种多样的，但是高中课程却几乎是一成不变的。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《安徽省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》都提出要推动普通高中多样化发展。中国教育学会副会长陶西平指出：“高中教育多样化发展是一种历史的需要——从规模发展到内涵发展；一种目标的深化——从教育目标到培养目标；一种观念的改变——从追求单一到追求多样；一种能力的释放——从注重整体到注重个体。因此，我国普通高中教育应当呈现学校百花齐放、学生英才辈出的局面，为人力资源强国的建设和人的持续健康发展作出更大的贡献。” 笔者也在多年的教学实践中深切地感到高中多样化的重要性，这种多样化发展，不是学校摆设一个圈，让自投罗网的人“钻圈”，也不是硬性规定某种模式让学生“屈服”，其本质不是去挑选适合自己学校教育的学生而是要为不同类型、不同层次的学生创设适合他成长的教育模式。高中多样化发展，与其说是学校办学的一种规划，倒不如说是学生发展的一张蓝图。多样化不是单一的多样化，而是多样的多样化。应当体现在三个方面。 一是高中办学体制要多样化。 高中多样化，校改是保障。学校改革应综合设计普通高中多样化特色化建设的项目，使学校在全市统筹的基础上自主选择；全面布局多样化办学的定位，使学校在全面实施素质教育的基础上各具特色的自主发展；系统安排多样化试点的进程，使学校在有序的基础上快速提升。普通高中发展规划兼顾与职校的融通和与高校的对接，使高中阶段教育和高等教育形成“一盘棋”。做到一校一方案、一校一路径、一校一评价。在此基础上以点带面，先试点后推广。走依靠教师发展学校之路，创建和谐精品学校，办人民满意的教育。 普通高中教育阶段是学生人生观和价值观形成、身心发展、志趣分化的关键时期，也是学生人生职业规划和分化发展的重要阶段，在我国的国情之下，普通高中学校应在满足学生个性化发展的过程中逐步形成办学特色。通过建立个别化教育体系，也就是“校内多样性”来满足高中学生个性化发展的需要，并不妨碍普通高中学校特色的形成。因为不同学校的生源存在差异，学生的发展需求也存在着差异，在满足学生个性化发展过程中，因学生需求的差异以及学校资源的差...
