小 学 中 高 年 级 学 生 快 速 阅 读 能 力 的 培 养 开 题 报 告 一 、 课 题 研 究 的 背 景 （ 一 ） 时 代 的 需 要 现 代 科 学 技 术 的 迅 猛 发 展 ,使 得 科 学 知 识 在 短 时 问 内 急 骤 增 长 起来 。 这 种 知 识 剧 增 的 新 形 势 ,对 我 们 提 出 了 更 新 更 高 的 要 求 ,要 求 我 们在 有 限 的 时 间 内 ,读 尽 可 能 多 的 书 ,获 得 尽 可 能 多 的 信 息 ． 因 此 ,具 有较 强 的 快 速 阅 读 能 力 是 时 代 的 需 要 。《 语 文 课 程 标 准 》 对 阅 读 速 度 和课 外 阅 读 量 都 有 明 确 的 要 求 ： 阅 读 一 般 现 代 文 ， 小 学 “ 每 分 钟 不 少 于300 字 ”， 课 外 阅 读 量 ， 不 少 于 145 万 字 。 （ 二 ） 快 速 阅 读 法 本 身 的 科 学 性 和 可 行 性 据 有 关 方 面 研 究 ： 从 人 的 视 觉 感受器官来 看,一 个正常视 力 的 人不 需 经任何训练就本 能 地具 有 一 眼至少 分 辨7—3 行 、 每 行 12—13 个文 字 可 符号的 功能 ,只是 由于 受到许多 不 良因 素的 障碍,这 种 潜能 未能 得 到充 分 发 挥 ； 从 阅 读 和 思 维 的 关 系 来 看,阅 读 和 思 维 完 全 可 能 同步 ,但 是 ,如 果 不 懂 得 阅 读 技 巧 ,未能 养 成 良好 的 阅 读 习 惯 ,那 么 其 视觉 器官接 受文 字 信 号的 速 度 就远 远 低 于 其 自 身 的 思 维 速 度 ； 从 心 理 因索 来 看,青 少 年 上 进 心 强 ,求 知 欲 旺 盛 ,竞 争 意 识 较 强 ,快 速 阅 读 的 潜力 很 大 。 因 此 ,只要 经过 严 格 的 科 学 训练,让 学 生 熟 练地掌 握 阅 读 技 法 ,克 服 不 良为 阅 读 习 惯 ,最 大 限 度 地挖 掘 视 觉 感受器官的 潜力 ,快 速 阅读 并 非 难 事 。 （ 三 ） 改 变 阅 读 教 学 现 状 的 需 要 我 国 当 前 的 阅 读 教 学 几 乎 忽 视 了 学 生 速 读 能 力 的 培 养 ， 使 得 学 生的 阅 读 速 度 慢 ， 阅 读 量 不...
