小学低年级随文识字教学 1、创设情境，导入新课 2、自读课文，音准句顺 3、集中认读全部生字词【这只是初读，一般可以不要求所有学生都能读准每一个生字词，即不追求一步到位，因为后面的教学中还有大量的时间用于认读生字词，所以时间上要加以严格控制】 4、轮读课文，随段纠错，随机认读巩固难读的字词 5、精读课文 ①用教师提问、看图谈话、学生朗读指定段等手法引出相关段落【也可以在这一过程中先随机认读部分生字词，然后再引出相关段落。可以按文章顺序教，也可以变序教】 ②相关段落的教学 段落精读过程的几种切入手法： 第一：读段落中关键的生字词，并以这些词为教学的支撑点设问，引导学生理解文章内容，以学词带动学句学段； 第二：由情节性提问入手，找到相关句子、词语，学词学句； 第三：由看图切入，找到相关句子、词语，学词学句； 第四：借助评价学生的朗读，找到相关句子、词语，学词学句，即“以读导读”。 6、巩固识字 7、练习 【表面看，这一模式与苏教版常模有些相似，但其实 有质 的不同 。苏教版教学常模属 于“识字+朗读感 悟 ”模式，识字阶 段追求字音一步到位，但这不是主 要问题 ，因为你 追求让 学生读准所有生字词这没 有什 么 错，主 要问题 是其朗读感 悟 环 节采 用的是与中高 年段一样 的模式，在整 个精读阶 段几乎 没 有识字教学，于是识字写 字这一低年段的教学重 点难以得 到落实 ，更 何 况 识字教学的任 务 并不仅 仅 局 限 于“读准字音”。在教师的潜 意 识里 总 这样 认为：前 面已经 读好 生字词了 ，精读阶 段只要让 学生理解课文、读好 课文就 可以了 。所以改 革 的关键是我们 如 何 在精读阶 段进 一步巩固字音，借助字理和 语言 环 境教学字义 ，引导学生学会 运 用词语等。低年段的阅 读教学，从 本 质 上说 属 于识字教学，文本 主 要是为识字提供 一个环 境，所以其教学过程中识字活 动要反 复 出现 。这是每一个低年级教师应 有的认识】 低年级随文识字教学常模二 1、创设情境，导入新课 2、自读课文，音准句顺 3、轮读课文，随段认读本 段的全部生字词【或 只随段纠错，或 随机认读难读的字词，但不刻 意 安 排 认读生字词。注 意 ，这里 的处 理手法影 响 到进 入段落精读阶 段的处 理手法】 4、精读课文 ①用教师提问、看图谈话、学生朗读指定段等手法引出相...
