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小学低年级随文识字教学

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小学低年级随文识字教学 1、创设情境,导入新课 2、自读课文,音准句顺 3、集中认读全部生字词【这只是初读,一般可以不要求所有学生都能读准每一个生字词,即不追求一步到位,因为后面的教学中还有大量的时间用于认读生字词,所以时间上要加以严格控制】 4、轮读课文,随段纠错,随机认读巩固难读的字词 5、精读课文 ①用教师提问、看图谈话、学生朗读指定段等手法引出相关段落【也可以在这一过程中先随机认读部分生字词,然后再引出相关段落。可以按文章顺序教,也可以变序教】 ②相关段落的教学 段落精读过程的几种切入手法: 第一:读段落中关键的生字词,并以这些词为教学的支撑点设问,引导学生理解文章内容,以学词带动学句学段; 第二:由情节性提问入手,找到相关句子、词语,学词学句; 第三:由看图切入,找到相关句子、词语,学词学句; 第四:借助评价学生的朗读,找到相关句子、词语,学词学句,即“以读导读”。 6、巩固识字 7、练习 【表面看,这一模式与苏教版常模有些相似,但其实 有质 的不同 。苏教版教学常模属 于“识字+朗读感 悟 ”模式,识字阶 段追求字音一步到位,但这不是主 要问题 ,因为你 追求让 学生读准所有生字词这没 有什 么 错,主 要问题 是其朗读感 悟 环 节采 用的是与中高 年段一样 的模式,在整 个精读阶 段几乎 没 有识字教学,于是识字写 字这一低年段的教学重 点难以得 到落实 ,更 何 况 识字教学的任 务 并不仅 仅 局 限 于“读准字音”。在教师的潜 意 识里 总 这样 认为:前 面已经 读好 生字词了 ,精读阶 段只要让 学生理解课文、读好 课文就 可以了 。所以改 革 的关键是我们 如 何 在精读阶 段进 一步巩固字音,借助字理和 语言 环 境教学字义 ,引导学生学会 运 用词语等。低年段的阅 读教学,从 本 质 上说 属 于识字教学,文本 主 要是为识字提供 一个环 境,所以其教学过程中识字活 动要反 复 出现 。这是每一个低年级教师应 有的认识】 低年级随文识字教学常模二 1、创设情境,导入新课 2、自读课文,音准句顺 3、轮读课文,随段认读本 段的全部生字词【或 只随段纠错,或 随机认读难读的字词,但不刻 意 安 排 认读生字词。注 意 ,这里 的处 理手法影 响 到进 入段落精读阶 段的处 理手法】 4、精读课文 ①用教师提问、看图谈话、学生朗读指定段等手法引出相...

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