精品文档---下载后可任意编辑2024—2024 学年第一学期语文公开课第四单元感受人物形象教学设计2024―2024 学年第一学期语文公开课 第四单元感受人物形象教学设计 陈凤真 教学目标： 知识：能整体把握小说的主要情节。 能力：能紧扣情节及人物的语言、动作、心理描写，感受人物形象。 情感：有感情地朗读课文，留意环境描写，体会其对表现人物的作用。 教学重点：借助圈画关键词句，把握小说的主要情节，感受人物形象。 教学难点：留意环境描写及文中所设置的情节，体会其对表现人物形象的作用。 教学准备：课件、平板 教学方法：引导、讨论 教学时间：1 课时（第 2 课时） 教学过程： 一、谈话导入 同学们，我们第四单元的主题是感受人物形象，那如何塑造人物形象？我们在六年级之前接触的是哪些？接下我们要探究理解的又是哪些？我们一起学习： 二、整体感知： 1.快速默读课文《桥》，找出文章中描写雨和洪水的句子并勾画出关键词，共同体会其关键词的用意。 2.再次浏览课文，找到描写“桥”的语句。 3.无论对雨、洪水还是桥的描写，这些都属于什么描写？（环境描写）那这些环境描写又 是为了谁服务呢？（是的，老汉）那老汉与桥又有哪些联系呢？请同学们找出，师生共同分析。 4.综合上述：文章为我们勾勒了一个怎样的老支书？（沉着冷静/临危不惧、不徇私情/以 身作则、忠于职守、舍己为人） 三、整合运用： 正是洪水的突然、形势的危险才衬托出一个一心为群众的老支书，文中所有环境描写以 及对桥设置的情节都是为了让我们更好地感受人物形象，那我们一起看《穷人》一文中又给我们刻画了怎样的桑娜和渔夫呢？ 1.找出《穷人》一文中的环境描写,组内沟通结果。 （桑娜屋内以及屋外的语句；孩子们穿的、一家人吃的；西蒙家）精品文档---下载后可任意编辑 2.围绕桑娜和渔夫文中设置了哪些情节？ a 桑娜抱回两个孤儿（7、8）b 抱回后内心的矛盾和不安（9、11 心理活动）c 渔夫听到西蒙死后的反应（24） 3.以上无论环境描写还是情节都为我们刻画怎样的桑娜和渔夫呢？（勤劳、善良、宁可自己吃苦也要帮助别人） 四、总结拓展： 通过今日的学习，我们知道人物形象的塑造不仅仅可以正面描写人物的语言、神态、动作还可以运用环境描写以及曲折动人的情节侧面烘托，更能彰显人性光辉！ 五、作业设计： 我们课下选取语文课本 64 页的一组环境和人物，利用今日所学的方法，展开丰富的想象，创编故事。 板书设计...
