小学教资《教育知识与能力》重点考察知识点

2021 年小学教资《教育知识与能力》重点考察知识点 2021 年 小学 教资 《教育知识与能力》 重点考察知识点 一、 新课改的教育观 1. 学生观 (1)学生是开展的人； (2)学生是独特的人； (3)学生是具有独立意义的人。 记忆口诀：两独一发 2. 教师观 (1)学生学习的促进者； (2) 教育教学的研究者; (3)课程的建立者和开发者； (4)社区型开放的教师。 记忆口诀: : 学生硏究建立。 3. 教师教学行为转变 (1)在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏； (2)在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导； (3)在对待自我上，新课程强调反思； (4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。 4. 新课程的课程评价观 (1)在评价功能上 要由侧重甄别和选拔转向侧重开展； (2)在评价对象上 要从过分关注对结果的评价逐步转向关注对过程的评价； (3)在评价主体上 要强调评价主体多元化和评价信息多元化，重视自评、互评的作用； (4)在评价结果上 不仅要关注评价结果的准确、公正，更要强调评价结果的反响以及被评价者对评价结果的 认同和对原有状态的改进； (5)在评价内容上 要强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考察； (6)在评价方法上 要强调评价方式多样化，尤其注重把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价统整量 化评价； (7)在评价者与评价对象的关系上 要强调平等、理解、互动，表 达以人为本 的主体性评价的价值 取 向。 5. 学习方式一倡 自主、合作、探 究 (1)自主学习是以学生作为学习的主体 通 过学生独立地 分析 、探 索 、实 践 、质疑 、创 造 等方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。 (2)合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 (3)探究学习是在学生主动参与的前提下 根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问 题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维开展，自主构建知识体系的一种学习方式。具有主动性、问 题性、开放性、生成性和创造性。 6. 教师教学观的转变 (1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” ； (2)教学从、教会学生知识“转向“教会学生学习“； (3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程“； (4)教学从“关注学科”转向“关注人” 。 记忆口诀：学习过人。 二、 德育原那么 导向性原那么 进行德育时要有一定的理想...