小学数学教师晋级答辩题 小 学 数 学 思 考 方 法 在 教 学 中 是 如 何 应 用
1、 数 学 知 识 是 相 互 联 系 的 ， 要 注 重 数 学 知 识 之 间 的 相 互 联 系 ， 所 以 在 教学 过 程 中 ， 引 导 学 生 知 识 迁 移 非 常 重 要
2、 注 重 一 题 多 解 也 是 一 种 不 错 的 方 法
3、用 语 言 把 自 己 的 思 路 讲 给 别 人 听 ， 是 检 验 思 路 是 否 清 晰 的 一 个 好 办 法 ，所 以 经 常 要 让 孩 子 当 老 师 ， 而 老 师 和 家 长 则 当 学 生
4、 给 孩 子 思 考 的 时 间 ， 让 孩 子 独 立 思 考 ， 这 点 也 非 常 重 要 ， 很 多 老 师 或家 长 见 孩 子 不 会 ， 马 上 就 讲 给 孩 子 听 ， 这 种 方 法 是 不 妥 的
老 师 可 以 引导 ， 但 不 要 把 答 案 直 接 告 诉 学
你 如 何 理 解 课 程 目 标 中 的 过 程 性 目 标 在 课 程 目 标 中 ， 提 出 了 三 维 课 程 目 标
把 课 程 目 标 分 为 三 个 维 度 ， 即 ，知 识 与 技 能 的 目 标 ， 过 程 与 方 法 的 目 标 ， 情 感 、 态 度 、 价 值 观 的 目 标
三 维 目 标 有 各 自 的 独 立 内涵， 但 是 它们之 间 又存在 着密切的 联 系
把 “过 程 与 方 法 ”作为 目 标 是 本次课 程 改革最大的 变化之 一
在 以 前的《数 学 教 学 大纲》中 ， 不 同程 度 上 都强调了 “过 程 与 方 法 ”的 重 要 性 ，但 是 ， 这 次课 程 改革把 “过 程 与 方 法 ”作为 目 标
这 样， “过 程 与 方 法 ”不
