中职班级管理运用学分制的新思路摘要：学分制改革的逐步推广，使中等职业学校的班级管理制度的改革势在必行。班级管理制度在当前的社会条件下仍然是学生管理工作的主体制度，不应该盲目改变。文章通过对学分制特点和传统班级管理体制存在问题的剖析，提出利用“学分制”对学生进行班级管理量化考核的方法,从而建立一种规范化、多维化的班级管理机制。关键词：学分制中等职业教育班级管理班级管理的涵义是班级在班主任的组织领导下，成为一个团结向上、井然有序的集体。这要求班主任通过教育工作、组织工作，制定规章制度，发挥学生的积极性、主动性，使班级一步一步地实现预期的目标。“学分制”作为一种先进的、适应社会发展需要的、有利于学生自我发展的教学管理制度，其核心是教学管理，但教育管理也不可忽视，否则“牵一发而动全身”。由于学分制的各项规章制度还不完善，大多数中等职业学校实行的还是初级阶段的学分制，即选课制和学年学分制。但总体而言，学分制已成为中等职业学校教育改革的发展趋势和目标，并已对现行的教育管理制度造成了一定的冲击和影响。一、传统中职班级管理制度的主要弊端1、班主任在班级管理过程中常出现无序化职高生普遍问题多，较难管理。班主任在班级管理时“重管轻教”，没有抓住“教育”这个根本，头痛医头、脚痛医脚，所以防不胜防，手忙脚乱。即班主任充当“消防队员”，只注意“救火”，而不注重“防火”。在如何有计划地对学生思想政治教育这个问题上显得极其薄弱。每个学期都是那么几项教育内容，对中专三年的教育内容没有通盘的考虑，没有形成有序的系列。2、传统的班级管理体制所设置的班团干部职位内涵较为贫乏，缺乏必要的创造性和主动性，班干部工作以“被动完成任务”为主，很大程度上变成“班主任出点子，班干部出点力，多数学生临时凑”。班干部的核心地位不明显，起不到应有的作用，从而影响班级工作的正常开展。3、大多数学生普遍抱着“不在其位，不谋其政”的思想，真正主动参与班级管理的人很少，甚至在分配值日工作时还嚷着要求班干部多干。4、期末评优时无据可依,一般由学生投票决定,这会使个别平时表现不够好,但同学中有威信的人评上；或由班主任凭印象决定,这会损伤一部分默默无闻学生的积极性。二、建立规范化、多维化的班级管理制度传统的班级管理模式是不可能从根本上发挥学生的积极性、主动性，也不能保证学生的日常行为规范的自身完善。利用“学分制”在班级管理中实行量化考核，该学分由两部分组成，一是学校考核班级的分数；二是思想品德素质学分。具体办法是：建全班级各项制度，完善学生德育学分考评方案。把学生在校的所有行为予以量化记分，定期公布，累计积分。并把积分作为评优的依据，这样使班级管理做到了“有法可依，有法必依”。使班主任从繁琐的班级管理工作中解放出来，而班干部主动承担管理班级的工作，全体学生都充分调动起来积极开展自我管理。1、针对学校开展的班级量化实行寝室竞赛制度学校实行的班级量化直接关系到班级自信心的建立，荣誉感的形成。在班级中要形成一种气氛，让学生认为分数低是一种无能的体现，大家都会鄙视你，所以班级的事大家都会抢着干。等学生形成意识后，班级量化的成绩也会逐渐好转。具体做法如下:以寝室为单位，根据学校三项竞赛考核，值日扣分或纪律不好扣分，扣当事人相应分数，并扣除该学生所在寝室总分中相应分数，每月根据各寝室总分评出班级“文明寝室”并给该寝室每位成员加分。因为个人会影响到大家的利益,所以寝室里的成员会互相监督，班主任就不用花大量的时间来检查，都由寝室里的同学自我监督。教室、寝室、餐厅的值日人员由班干部安排，值日生对值日负责。①值日生必须相互关照，如果在值日中未发生任何失误给予加分。②值日生有权监督一些不良现象：比如在教室中，如果谁丢小纸张，值日生会叫谁捡,如果不捡就由值日生负责清理，扣去丢小纸张的人0.5分。③在一个月中，值日工作失误多次，不仅给予扣分,并让值日生下岗,下岗后一个月内不得参与值日工作。在这样的制度下，微小的失误都可能减去很多的分数，所以要保持原来的分数必须要多干，充分做到多劳多...
