小学科学课《浮力》教学设计 基 本 信 息 姓 名 赵 单 位 河南省南阳市第七小学 邮政编码 473000 电话号码 课 题 名 称 浮 力 科学课教学理论指导 在小学阶段，学生的思维将由形象思维向抽象思维发展，五年级学生的抽象思维，仍然需要直观形象的支撑，因此在思维发展的过程中，帮助学生进行概括总结，得出结论，发展学生的科学探究能力。教学时要注意一下几点：1、提供足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。2、帮助学生把现象、数据转化为证据，利用证据得出结论。3、科学概念的构建不是一步到位的，需要长时间的学习才能达成，教师在教学过程中，不要急于求成，要一步一步打好基础，让学生的认识沿着概念形成的规律发展。4、有动手制作的项目，一定要学生亲自经历制作的过程，只有在手脑并用的过程中，才能发展学生的科学探究能力。 学 情 分 析 人们对浮沉现象的关注已 经有几千 年了 。表 面 上 看 是一些 物 体 在液 体中上 浮而 在另 一些 物 体 下沉，实 际 上 涉 及 了 许 多 变 量 。这 些 变 量 包 括物体 的体 积 、重 量 和 液 体 的密 度 ，归 根 结底 ，物 体 在液 体 中的沉浮与 它 排开 的液 体 的重 量 有关。五年级的学生，在生活 中已 经亲历过许 许 多 多 的有关沉浮的现象，可 以 说 有一定的感 性 基础，对学习本课乃 至 本单元 都是有帮助的。对物 体 沉浮的解 释 有两 条 途 径 ，一是用浮力和 重 力的关系解 释 沉浮现象，二 是用密 度 的概念解 释 沉浮现象。对于五年级的学生来说 ，密 度 的概念要求过高 ，因此，本课乃 至 本单元 并没 有直接 出现密 度概念。本课是通 过观察 和 实 验 ，发现浮力是一种 力，它 有大 小，有方 向，能测 量 。物 体 漂 浮在水 面 上 ，是因为重 力等 于浮力，物 体 浸 入 水 中的体积越大，受到的浮力越大。体积越大的物体，没入水中受到的浮力越大。也就是从体积这个角度，要学生明白物体排开水量（既浸入的体积）和浮力成正比的关系。 教学内容与教学方法的梳理 从第1 课开始，学生通过探究了解了构成物体的材料、重量、体积大小对沉浮的影响，实际上学生在探索的过程中，已经感受到了浮力的存在了。本课开始，学生将把注意力放在浮力上，来研究物体沉浮的秘密。本课有四个部分，分别是“感受浮力”“测量一块泡沫塑...
