篇 一 ： 四 年 级 英 语 课 外 辅 导 计 划 及 教 学 反 思 四 年级 英 语 辅 导 计 划 本 学 期 四 年 级 共 有 6 个 班 级 ， 其 中 英 语 方 面 的 差 生 较 多 （ 如 ： 何 娜 娜 、 刘 健 、 何 淑 珍 等 ）， 他们 普 遍 对 英 语 学 习 没 多 大 兴 趣 ， 加 之 差 生 的 家 长 ， 不 太 重 视 子 女 的 学 习 ， 对 子 女 放 松 要 求 ，不 能 与 学 校 共 同 配 合 做 好 学 生 的 教 育 转 化 工 作 ，使 学 校 转 化 后 、进 生 的 工 作 带 来 一 定 的 难 度 。 针 对 以 上 这 些 实 际情 况 ， 我 制 定 了 详 细 的 优 差 生 辅 导 计 划 ， 提 出 了 具 体 的 措 施 ， 对 优 差 生 提 出 了 明 确 的 目 标 ，使 大 多 数 差 生 能 有 所 进 步 ， 让 优 生 能 更 充 分 地 发 挥 潜 力。 学 优 生 的 智力较 好 ，更 重 要 的 是学 习 习 惯好 ， 学 习 积极主动。 因此在教 学 过程中 ， 对 这 部分 学 生 在提 出 与 其 他 学生 相同 的 基本 性要 求 的 基础上 ， 适当提 高要 求 ， 增加 难 度 ， 提 供可选择的 作 业或任务， 引导学 生 独立完成， 并在必要 的 情 况 下给予帮助。 具 体 辅 导 计 划 ： 一 、 定 期 与 学 生 进行口语 、 听力、 阅读等 方 面 的 练习 与 讨论， 提 高其 英 语 运用能 力。 二、 组织学 生 参加多 次单元检测活动， 并给予辅 导 。 后 进 生 的 智力因素体 现在感知笼统， 思 维缓慢， 他 们 对 所学 内容的 理解、 应用等 能 力较 差 ， 因而学 生 往往出 现“英 语 太 难 了 ， 我 是学 不 好 的 。”“这 节课 我 听不 懂。”“我 比别人笨， 怎么也学 不 会。”长 期 发 展下去， 势必造成成绩落后 。 就随即产生 自卑、 畏惧等 心理。 因此， 我 根据后 进 生 的 特征进 行转 化 ， 因势利导 ， 做 到因材施 教 。 后进 生 非智力因素体 现在学 习 上 没 有 兴 趣 ， 上 课 好 动、 注 意力不 易集中 、 不 求 甚解， 解决困难 问题意志薄弱， 没...
