会当凌绝顶 一览众山小 ──小学语文“单元整体教学”的思考与实践 广外外校小学部 杨洁 一、“单元整体教学”的实践背景 “单元整体教学”是以单元教学内容为依托，在整合教材内容、教学活动、课程资源的基础上进行全盘考虑的教学。“单元整体教学”为什么能得到广大老师的青睐？第一，“单元整体教学”破解了语文“耗时低效”的顽症。我们在使用教材是，可以把一组教材整合起来教学，也可以把阅读、习作、口语交际、综合性学习整合起来教学，不仅节省了课时，而且提高了效益。第二，“单元整体教学”体现了语文课程的基本性质。“单元整体教学”以“学习语言文字运用”为目标，以“综合性”、“实践性”学习活动为形式，全面提高学生的语文素养。第三，“单元整体教学”提高了教师专业素养。“单元整体教学”需要老师对教材进行二次开发，教师要具有较高的文本解读、课程开发、教学设计等方面的能力与素养。 二、“单元整体教学”的实践模块和策略 （一）单元整体感知──“与可画竹时,胸中有成竹。” 对于课堂，目标导向 是重 要的。对于整个 单元，目标导向 就 更 显 得举 足 轻 重 了。因 为，它 将 在一个 单元的范 畴 里 发生影 响 。我以人 教社 教材第七 册 为载 体，经 过 了近 一个 学期 的实践研 究 ，深 深 感觉 到，进行单元目标导向 意 义 非 凡 ： 从 整体入 手 感知单元，可以让 学生知道这 个 单元学什么，自 己 将 要经 历 什么，兴 趣 点 与疑 惑 点 在哪 里 ，可以结 合自 己 的感受 和体验 ，在一个 相 对大的范 围 内确 定 学习目标。 我将 “单元整体感知”独 立 成一个 课时，导趣 、导学、导读、导行，较大程度 地 激 起了学生的求 知愿 望 ，使学生树 立 了“主 人 翁 ”的学习精 神 。 1． 导趣 ──唤 起体验 ，贯 穿 始 终 。 单元整体感知，强 调 学习中的“经 验 穿 透 ”。教学第一组课文“自 然 奇 观 ”，聊 谈 的话 题 是“你 曾 经 去 过 哪 些 地 方游 玩 ，最 神 奇 的是什么地 方？”第四 组课文“作家 笔 下 的小动物 ”，聊 谈 的话 题 是“在你 的童 年 时光 里 ，有哪 些 小动物 与你 朝 夕 相 处 过 ，给 你 留 下 美 好 回忆 ？”在单元整体教学中，我们以聊 谈 同 一话 题 入 手 ，以唤 起学生的经 验 开始...
