会当凌绝顶 一览众山小 ──小学语文“单元整体教学”的思考与实践 广外外校小学部 杨洁 一、“单元整体教学”的实践背景 “单元整体教学”是以单元教学内容为依托，在整合教材内容、教学活动、课程资源的基础上进行全盘考虑的教学
“单元整体教学”为什么能得到广大老师的青睐
第一，“单元整体教学”破解了语文“耗时低效”的顽症
我们在使用教材是，可以把一组教材整合起来教学，也可以把阅读、习作、口语交际、综合性学习整合起来教学，不仅节省了课时，而且提高了效益
第二，“单元整体教学”体现了语文课程的基本性质
“单元整体教学”以“学习语言文字运用”为目标，以“综合性”、“实践性”学习活动为形式，全面提高学生的语文素养
第三，“单元整体教学”提高了教师专业素养
“单元整体教学”需要老师对教材进行二次开发，教师要具有较高的文本解读、课程开发、教学设计等方面的能力与素养
二、“单元整体教学”的实践模块和策略 （一）单元整体感知──“与可画竹时,胸中有成竹
” 对于课堂，目标导向 是重 要的
对于整个 单元，目标导向 就 更 显 得举 足 轻 重 了
因 为，它 将 在一个 单元的范 畴 里 发生影 响
我以人 教社 教材第七 册 为载 体，经 过 了近 一个 学期 的实践研 究 ，深 深 感觉 到，进行单元目标导向 意 义 非 凡 ： 从 整体入 手 感知单元，可以让 学生知道这 个 单元学什么，自 己 将 要经 历 什么，兴 趣 点 与疑 惑 点 在哪 里 ，可以结 合自 己 的感受 和体验 ，在一个 相 对大的范 围 内确 定 学习目标
我将 “单元整体感知”独 立 成一个 课时，导趣 、导学、导读、导行，较大程度 地 激 起了学生的求 知愿 望 ，使学生树 立 了“主 人 翁 ”的学习精 神
1． 导趣 ──唤 起体验 ，贯 穿 始 终
单元整体感知，强 调 学习中的“经 验
