浙江版高考语文论述类文本阅读

文体精要整体读文专题二论述类文本阅读侧重于思维发展的阅读实践【知识速览】1. 论述类文本是以议论、陈述、说明等为主要表达方式，来证明观点、阐释道理、说明情况等的一类文章。2. 材料的专业性、思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性等构成了论述类文本的基本特点。【方法指要】论述类文本阅读技巧第一步，外围入手，浏览感知。先浏览三道题目的题干或选项，初步感知，明确文中的重要信息。第二步，有的放矢，初读锁定。初读文本，尝试锁定论述对象，读至后文时再有针对性地加以印证或纠偏。第三步，全局意识，把握内容。结合题干信息与文中的关联词语、概括词语、关键标点等，大体概括各段内容。第四步，归纳概括，明确结构。梳理出各段之间的关系，归纳压缩，理清结构关系，明确文章中心。【读文演示】文本内容阅读步骤2017・浙江卷）阅读下面的文字，完成后面的题目。（10 分）社会传播过程中至少要求两个人。他们结成信息分享关系，共享一套信息符号。结成传播关系的目的是寻求信息、劝说、传授、娱乐或其他。目的不同，参与者的角色也不同。比如，追求娱乐的人第一步，外围入手，浏览感知先浏览三道题目的题干或选项，寻找重要信息，明确和为本文的论述对象。第二步，有的放矢，初读锁定开篇的“”可暂定为论述愿意“悬置怀疑”；预料对方会劝说的人将加强防对象，读至后文时再加以印证或范。然而，无论扮演什么角色，参与者总是要根据纠偏。自己的认知需要，调动各种资源和传播技能，编制第三步，全局意识，把握内容信息代码，将他编制的符号发送给对方。我们将这结合题干信息与文中的关联词样的传播行为称为 A 类传播行为。白纸黑字的符号语、概括词语、关键标点等，大可以长期保存，手势或面部表情或讲出来的话则稍体概括各段内容。纵即逝。无论时间长短，在传播过程的某个时刻,第一段：解释这些符号都独立存在，脱离了参与传播的双方。接受讯息的参与者，将根据自己的认知需要，调动各种资源和传播技能，决定是否接受对方发出的符号。如果接受，他就按照自己的认知地图对这些符号进行加工。我们将这些行动称为 B 类传播行为。第二个参与者也可能要进行编码，这些编码多半是非正式的、无意的，可能是面部表情，也可能是其他信号，表示有没有兴趣、是否相信、是否理解等的信号；第一个参与者对第二个参与者的信号进行解码，将其当做反馈如果情况需要，第二个参与者还可能进行正式的编码，发出这些符号，转而进...