精品文档---下载后可任意编辑 第一节地形对聚落及交通线路分布的影响新一轮高中课程鼎新强调以学生的开展为本，要求高中阶段的教育必需为今日和未来世界培育活泼而又负责任的公民承担更大的责任与义务。为每个高中学生的终身开展奠基根底，是新一轮高中课程鼎新的底子目的。高中地舆课程鼎新也以此作为底子取向。因此，课堂教学中必定要把握好课程鼎新促进学生开展的价值取向，在教学方法的运用和教材处置的方式上应注意如下几点内容：创设课堂探究情境，出力引导学生积极参加到教学中来“在课堂教学中，教学活动是师生共同参加、共同完成的统一过程。老师 教〞的过程与学生“““““学〞的过程都是在同一时间内完成的， 教〞引导 学〞，又效劳于 学〞， 学〞源于“““教〞，又受制于 教〞。假设我们对课堂教学中学生 学〞的过程进行阐发，可以发现学生“→→所经历的 学习〞过程一般为：受到刺激积极学习学会常识、掌握方法、形成能力。也就是说，学生在老师所提供的各种条件的刺激下，进入学习状态，并因此激发、强化其学习动机。学习动机是学生学习的驱动力，学生在这种内驱力的作用下，运用本身的感官和大脑积极地去寻找，去验证，去发现，去探究学习内容，从而掌握常识与技能，学习认识“问题和解决问题的方法，并进而得到积极的情感体验。因此，为适应学生的 学习〞过程，“→→达到促进学生开展的目的，老师 教〞的过程应该是：创设情境鼓舞学习引导反响。这就要求老师必需在讨论学生、讨论教材、讨论教法的根底上，精心创设教学情境，为学生学习提供良好的外部刺激条件，激发、强化学生的学习动机。在学生进入学习状态后，老师即成为教学过程中学生学习的引导者，引领学生进入教学过程的各个环节。老师要长于创设探究情境，不竭给学生以新的刺激，褒奖学生的成功，鼓舞学生积极参加到教学中来。引导学生积极主动地参加到教学中来，应最大限度地阐扬学生的主不雅能动性，注重理论联系实际，注意学以致用，让学生感到学有所得，有有用价值。老师在处置教材和组织教学活动时可采纳如下方法：1、精心创设教学情境，激发学生探究欲望；2、指导学生阅读图表、欣赏图片，激发学生求知欲；3、提出问题让学生展开讨论，得出结论；4、指导学“生进行野外考查、社会查询访问，提高学生的社会实践能力。例如，在学习 地舆Ⅰ〞第二章热力环流时，可对教材进行如下处置，采纳下面的教学方法：1、设置悬念，激发兴趣：我们生活的每一天，底...
