精品文档---下载后可任意编辑《大禹治水》教后反思《大禹治水》是一个流传千古的传说
大禹的精神是可贵的,作为中国古代的神话传说,也是极具典型性的,可是,作为一年级的学生,理解课文所要颂扬的大禹精神和文字表达的特点,还是有一定难度的
由于学生缺乏对洪水感知的实际经验,因此无法体会到百姓无家可归的悲惨情景,情境创设从一开始就有障碍
为了让学生更直观地感受“滔滔的洪水让老百姓无家可归”这一课文内容,我让学生观看洪水视频,在相关情景中谈感受,让学生从视觉上直观的了解洪水的可怕与危害
在禹治理洪水的过程中,教案通过“他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地查看水流和地形
他带领老百姓挖通了九条大河,劈开九座大山,引导洪水流入了大海
”说明大禹为治水付出了艰苦的劳动,以及治水工程的浩大
这是全文的关键句,在教学中我紧紧抓住“吃尽千辛万苦、走遍千山万水、挖通、劈开”等关键词让学生反复朗读体会,以及个人谈感受等形式,从学生感悟到禹治水的艰苦与不易
同时,这一教学内容是全文中最为困难的一部分,学生不能理解“千辛万苦”这个词语中所包含的深刻含义,从而也就感受不到禹这个人物的个人形象,体会不到课文所要表达的中心
所以,能让孩子在老师的引导之下结合生活实际,发挥想象力是最为有效的方法
这一环节的教学,我认为设计还是比较流畅、到位的,我设计了用动画理解“挖通”“劈开”,让学生直观的掌握了这一部分的内容
反观自己的教学,我深有感触,我想在很多方面自己还需要不断努力和改进:第一,对教材分析还应更加深化地钻研,这样才能使教学设计合理有效
没有深化的讨论就没有发言权,只有对文本反复钻研,才能体会文本的精华,从而生发出属于自己的东西
第二,应该严格遵守“老师主导性和学生主体性”这一要求进行,老师在教学中只扮演一个穿针引线的作用,学生能回答的,老师一定不能代为回答,一定要让学生在课堂上做教学的主人
