《大还是小》教学反思

精品文档---下载后可任意编辑《大还是小》教学反思《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课的教学设计我着眼以学生为主体，让学生充分自主地学习，激趣质疑，培育学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书，突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。 一、激趣导入，引出课题，启发质疑 1.出示字卡“大”。 师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大) 师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答：小) 2.出示字卡“小”。 师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”，全班齐读) 3.质疑：你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答) 师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习《大还是小》。 4.读了课文题目，你有什么疑问?接着我引导学生梳理出主要问题进入下面环节的学习。 二、自主探究学习 （一）出示自探提示一 (1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，把词语读正确，句子读通顺。 (2)圈画并拼读生字，要求读准字音，想办法记住这些生字的字形。精品文档---下载后可任意编辑 根据自探提示先自主学习，然后同桌间互相读读生字。 （二）出示自探提示二 (1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。 (2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。 1．学生先自由读课文，画出相关语句多读几遍。 2. 指名展示朗读。 三、精读感悟，质疑解惑 师：课上到这里，你们还有新的疑问吗?可我这里还一个问题没解决，文中的小朋友一会儿说自己大，一会儿又说自己小?那到底 “他”是大还是小呢? (1)“我”什么时候觉得自己“很大”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”? (2)“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”? （3）你们什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小呢？（小朋友们各抒己见，我再小结，很自然地就明白了道理，并知道今后怎样做个懂事的孩子） 在教学中，我力求从一年级开始让学生“动口、动手、动脑”，使学生真...