《我是什么》教学反思15篇

第 1 页精品文档---下载后可任意编辑《我是什么》教学反思 15 篇《我是什么》教学反思 1 《我是什么》是一篇科普短文， 本文采纳拟人手法，以第一人称“我”的表达方式及朴实而生动的语言，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。为了让同学在学习本课时能主动地思维，并通过学习知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，从而到达“激发同学观看大自然的爱好，培育观看大自然的力量”的目的。在教学过程中，应让同学主动地参加到学习活动中，从而获得创新活动的感性阅历和简洁方法，使外在的学习爱好和动机得到升华。 依据课文特点，我抓住这个“变”，利用同学很喜爱的魔术师来吸引大家。然后，以“他会变，我也会变，想知道我是谁？”设疑，让同学从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。用我是“小水珠”来贯穿全文，品读水的改变：先学习描写“汽”和“云”的句子，再学习描写“雨、雹子、雪”的句子，用“我”来自称，经过太阳一晒，我就变成汽，升到天空，连成一片之后我又变成云，遇到冷风，我有时变成水珠落下来，有时变成小硬球打下来，有时变成小花朵飘下来。再把他们之间的改变过程用箭头连接，使他们能够初步了解。 第 2 页精品文档---下载后可任意编辑 在学习水的改变过程，我采纳了提出问题：“我”会变什么？怎样变？同学 6 人小组商量，合作学习。然后汇报商量的结果。这样的教学方法，激发了同学的学习爱好，调动了同学的主动性，连基础比较差的同学也参加其中。课堂气氛特别活跃，也到达了预期的效果。 没有最好，只有更好。今后我将更加努力，争取做得更好！ 《我是什么》教学反思 2 一、 教学目标 《我是什么》这篇课文是一篇科普短文。课文采纳拟人手法，以第一人称“我”的表达方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。在教学这篇课文之前，我制定了三个教学目标：1、学习本课生字新词，会认 12 个生字，会写 4 个，熟悉雨字头。2、能正确流利朗读课文，在理解文意的基础上练习有感情朗读课文。3、了解水变成云、雨、雹子、雪的形态改变，学习正确使用动词。 二、 教学环节 为了到达以上的教学目标，我制定了以下的教学环节：1、初读环节。利用自读、自己发觉难读的生词、摘苹果读生词、同桌互读、男女生分读这几个环节来到达认字、正确流利读文的目的。2、第 3 页精品文档---下载后可任意编辑整体感知环节。让同学自己读 1 ...