第 1 页精品文档---下载后可任意编辑《有理数的加法》说课稿 0，那么 a+b____0； 〔2〕 假如 a0，b0， |a|0，b>0，那么 a+b=+〔|a|+|b|〕 〔2〕 假如 a0，b0， |a|<|b|，那么 a+b=—〔|b|—|a|〕 〔5〕a+0=a 【设计意图】有意识培育同学使用数学表达的力量，将数学书写渗透到每一节课当中。 〔三〕延长拓展敢于挑战 问题五：和确定大于加数吗？和与两个加数这三者之间的有什么大小关系？ 问题六：学校学过的运算律是否适用于有理数的加法？ 【设计意图】由课堂延长到课外，不仅为下节课做好了铺垫，也给学有余力的同学留下了无限的思考空间。 〔四〕归纳总结感受思想 〔1〕本节课所学的有理数的加法法则是什么？在应用时应留意哪些问题？ 〔2〕本节课你学习到了哪些数学思想方法？ 第 2 页精品文档---下载后可任意编辑 【设计意图】由同学总结，归纳反思，加深对学问的理解，并且能娴熟运用所学学问解决问题及养成归纳总结的习惯和语言表达的力量。 〔五〕布置作业 〔1〕P56 习题 1、3 〔2〕请同学们回家用有理数牌和父母进行有理数加法运算竞赛。 【设计意图】充分发挥家庭教育资源，让同学在欢快的玩耍中到达娴熟的程度。 七、设计说明 1、通过“问题串”的设置，激发爱好，引起同学深层次的思考； 2、通过“互举例子”、“小组竞赛”两个活动，鼓舞同学主动参加活动。 3、通过法则的符号化 ，促进同学数学语言的形成，数学表示力量的提升。 4、在活动中留意运用态势、语言对同学进行即兴评价，在整个评价的设计中支配多维评价：既关注同学合作沟通的意识和力量、又关注同学数学思维力量与进展水平、还关注同学觉察问题和解决问题的力量。
