精品文档---下载后可任意编辑《求两数相差多少的实际问题》课后反思 学生对两个数量的多与少有着比较丰富的经验，从第一学期开始，学生就初步学习比一比，并形成了 灵活多样的比较策略，本节课教学求一个数比另一个数多多少（或少多少）的实际问题，是进一步进展 学生的比较策略，寻找解决问题的一般方法。教学时，我注意了以下几点： 1、让学生经历过程，体验成功。本课从抓花片的游戏过程中，让学生经历问题的提出和解决过程，体验成功的喜悦。2、让学生自主探究、合作沟通。在学生学习了一个数比另一个数多多少的实际问题后，我放手让学生自主探究一个数比另一个数少多少的实际问题，通过小组间的沟通与合作解决问题，进展推理能力。 3、联系生活实际，培育学生的应用意识。 在新知的探究环节（引导探究、解决问题）中，学生通过操作，把红花片和蓝花片一一对应排列，比较出红、蓝花片的多少，并指出红花片比蓝花片多的部分、同样多的部分后，提问：“假如花片的个数有八、九十个，我们也用排一排的方法比较多少方便吗？那怎么办？”学生马上想到了求一个数比另一个数多多少可以通过计算来解决老师通过演示，学生明白了只要去掉同样多的个数就是多精品文档---下载后可任意编辑出来的个数。学生也很容易地自己写出了算式。较好好地实现了学生自己探究发现求一个数比另一个数多（或少）多少用减法计算的教学目的。 强调相同的说法。 在学习完求一个数比另一个数多多少用减法计算后，我提问：“红花片比蓝花片多多少个？”这个问题还可以怎样问？”马上有学生举手回答：“蓝花片比红花片少多少个？”我及时肯定，并指出：这两个问题是一个意思，用同一个式子解答。又问：“还可以怎样问？”然后出示“红花片和蓝花片相差多少片？”“蓝花片再添上几片就和红花片一样多？” 教材不要求学生说“13－8=5（个）”的意思，我也没有要求学生进一步去理解，课后想想当时学生说出算式的意思已是水到渠成，这也说明我的教学机智不够强，假如能让多个学生说出算式的意思后老师再强调“从红花片里去掉同样多的个数，就是多的个数，所以只要从 13 里去掉 8 个。”也许就能使学生更好地领悟“求一个数比另一个数多（或少）多少用减法计算”。精品文档---下载后可任意编辑 在今后的教学中，我要更深地去讨论教材、把握教材，尽可能多的考虑学生的实际认知水平和学习能力，充分发挥学生的能动性，让学生更有效地学习，得到更好的进展。
