小“微课”，大“世界” ——揭秘“微课”建设内核的十个问题1 张一春 南京师范大学 一、如何理解微课？——微课的“四微特点” “课程”是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。课程实际上包含了“学程”和“教程”两个方面。而“课”是指教学上的一个阶段，或课程中的一个具体的内容，可以简单理解为课程的组成单元。 微课程是相对于常规的课程而略有短小，比如实习课程、技能训练课程、暑期实践课程等。这些微课程也需要有教学大纲、教学计划、教学过程等，是一个相对缩微版的课程。而微课则是基于“微学习”而建设的“微内容”，美国的“一分钟教授”（the One Minute Professor）David Penrose 还把它称为“知识脉冲”（Knowledge Burst）。 所以，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整 的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时 间 是简短的，本 质 是完整的教学活动。因 此 ，对于老师而言 ，最关 键 的是要从 学生的角 度 去 制 作 微课，而不 是在 教师的角 度 去 制 作 ，要体现以学生为本 的教学思 想 。 微课“位 微不 卑 ”。微课虽 然 短小，比不 上一般 课程宏 大丰 富 ，但 是它意 义非 凡 ，效果明 显 ，是一个非 常重 要的教学资 源 。 微课“课微不 小”。微课虽 然 短小，但 它的知识内涵 和教学意 义非 常巨 大，有时 一个短小微课比几 十 节课都 有用 。 微课“步 微不 慢 ”。微课都 是小步 子 原 则，一个微课讲 解一两个知识点，看似 很 慢 ，但 稳 步 推 进，实际效果并 不 慢 。 微课“效微不 薄 ”。微课有积 少 成多 、聚 沙 成塔 的作 用 ，通 过不 断 的微知识、微学习，从 而达 到 大道 理、大智 慧 。 1张一春．微课建设研究与思考．中国教育网络．2013，（10）． 二、为何需要微课？——知识获取的“四个特性” 我 们 从 来 没 有 离 开 过 微 课 ， 从 科 普 频 道 的 知 识 讲 解 到 生 活 频 道 的 ...
